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BLOQUEO DEL NERVIO SUPRAESCAPULAR E HIDRODILATACIÓN EN CAPSULITIS ADHESIVA DEL HOMBRO
(Rev. Méd. La Paz, 2019) Luna Arnez, Juan Carlos; Arostegui Bustillos, Pilar; Alanes Fernández, Ángela María Clara
La capsulítis adhesiva se define como la pérdida progresiva de la movilidad pasiva y activa del hombro y se acompaña de dolor difuso que predomina en la región anterolateral del hombro. La Hidrodilatación es el procedimiento de infiltración de solución fisiológica más lidocaína para la dilatación de la capsula articular. Bloqueo del nervio supraescapular como finalidad disminuir la omalgia durante la hidrodilatación. Se realizó un estudio cuasiexperimental, longitudinal, analítico de tipo prospectivo en 28 hombres y mujeres entre 36 y 72 años durante el periodo de Junio 2017 a Abril 2018 en el Centro Medico de Rehabilitación Integral Geriatría y Gerontología (CEMERINGG); se realizó la hidrodilatación con 15 cc de solución fisiológica más lidocaína al 2 % sin epinefrina , además de realizar el bloqueo del nervio supraescapular (BNSE) mediante técnica de Dangoisse; se aplicó el test para funcionalidad del Hombro de Constant Murley y de la escala visual análoga del dolor (EVA) al inicio, a las dos semanas y al mes . A todos los pacientes se hizo un entrenamiento básico acerca de los ejercicios de Codman para realizarlos en domicilio. Según el test de Constant Murley hubo una mejoría del 62,3 a las dos semanas y de 71,3 al mes de realizar los procedimientos invasivos; la EVA mejoro de 7,6 al inicio a 3,3 al mes. Existe un intervalo de confianza de 0,05.
Modelo de enseñanza integrado, que responde a las formas de aprendizaje de estudiantes que cursan la asignatura de salud pública en el primer año de la carrera de Medicina de la Universidad Mayor de San Andrés. 2021
(Facultad de Medicina, Enfermería, Nutrición y Tecnología Médica, 2025) Alanes Fernández, Ángela María Clara; Quiroz Calle, Marcelo
Objetivo: Establecer el modelo de enseñanza que integra las formas plenas del proceso de enseñanza aprendizaje, con estudiantes que cursan la asignatura de Salud Pública del primer año de la Carrera de Medicina de la Universidad Mayor de San Andrés durante el 2021.Metodología: Aplicando los preceptos de la triangulación se desarrolló un estudio descriptivo cuali – cuantitativo. En lo que corresponde a la parte cualitativa se tomó como universo al conjunto de docentes y auxiliares de docencia que integran la cátedra de Salud Pública I, de los cuales se seleccionaron a 6 (3 docentes y 3 auxiliares de docencia) y en el componente cuantitativo el universo estuvo compuesto por 328 estudiantes que cursan la asignatura de Salud Pública I, y por la factibilidad de la información se trabajó con la totalidad del universo. La recolección de datos cualitativos se realizó con una entrevista semi estructurada; y los datos cuantitativos se obtuvieron aplicando el cuestionario de Estilos de Enseñanza (CEE) de Martínez-Geijo versión chilena y el cuestionario de HoneyAlonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). El análisis de la parte cualitativa se realizó análisis inductivo, aplicando los preceptos de la teoría fenomenológica y para la parte cuantitativa se tabuló los datos utilizando el programa estadístico SPSS v26.0 y EXCEL 2019. Además, para el análisis cuantitativo se tomó en cuenta la ponderación para cinco categorías de calificación de los diferentes estilos de aprendizaje y de enseñanza. Resultados e interpretación: En el componente cualitativo se identificó dos métodos de enseñanza pasivos (exposición magistral) y activos (ferias y otros). En el componente cuantitativo el 62,8% de los estudiantes corresponden al sexo femenino, teniendo el 49, 7% una edad predominante de menores de 20 años, y el 57,3% residen en la ciudad de La Paz, donde el 57% de los estudiantes concluyeron sus estudios de secundaria en una entidad pública. En razón a los estilos de aprendizaje se evidencia que las categorías alta y moderada tienen mayores porcentajes en el estilo teórico, el 83,1% de los participantes tienen un estilo de aprendizaje pragmático de preferencia moderada, el 73,8% de los participantes tienen un estilo de aprendizaje teórico de preferencia moderada, mientras que el 26,2% tienen una preferencia alta, constituyéndose el teórico en el principal. En cuanto a las preferencias de enseñanza alta y muy alta es estilo estructurado tiene mayores porcentajes con 68,9% para la categoría alta y 31,1% para la muy alta, esto se corrobora con el análisis de las medidas de resumen con un promedio de 14,39 (13,75;15,03) para el estilo de enseñanza estructurado. CONCLUSIONES: Se logra establecer un modelo de enseñanza que integra las formas plenas del proceso de enseñanza aprendizaje, con los estudiantes que cursan la asignatura de Salud Pública I del primer año de la Carrera de Medicina lo cual ayudará a una mejor formación académica de los estudiantes.