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Formación virtual para la Carrera de Derecho de la Universidad Técnica de Oruro
(2024) Alejandro Pacheco Tarqui
La investigación tuvo como objetivo diseñar un modelo de formación virtual para la Carrera de Derecho Sub Sede Huanuni, de la Universidad Técnica de Oruro. En tanto metodología el paradigma interpretativo evolucionó inmerso en un enfoque mixto cuantitativo – cualitativo, de carácter descriptivo – propositivo – correlacional. La población objeto de estudio estuvo representada por 274 estudiantes; a los cuales bajo la técnica de observación participante, se les aplicó el instrumento entrevista semiestructurada tipo encuesta. Luego de conocer los diagnósticos e indagar sobre los factores que connotan en el proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la formación virtual; igualmente de precisar la aparición de la pandemia Covid19 y lo que esta incidió en la transformación educativa, desde lo tradicional a la experiencia novedosa de la incorporación y profundización de las TIC, se propuso un modelo didáctico de enseñanza y aprendizaje, bajo un enfoque virtual, para mejorar el aprendizaje estudiantil.
Modelo Didáctico de Formación Virtual para la Carrera de Derecho de la U.T.O.
(2024) Alejandro Pacheco Tarqui
Con el avance de la ciencia, la tecnología y los problemas de COVID-19 se espera que las instituciones educativas se adapten a la nueva realidad pedagógica online post pandemia, en virtud de esta situación se propone un Modelo Didáctico de Formación Virtual para la Carrera de Derecho Subsede Huanuni de la Universidad Técnica de Oruro-U.T.O.-Bolivia. La metodología planteada se realizó bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cuali-cuantitativo, de nivel descriptivo-correlacional, con diseño no experimental-transeccional. Para la fase diagnóstica se encuestaron a 244 legistas cuyo método de selección fue a través del muestreo estratificado aleatorio, además se entrevistaron a los 8 docentes de la carrera de Derecho y con la observación se determinaron las condiciones áulicas presenciales y virtuales del pregrado. Los hallazgos apuntaron a la necesidad de contar con un modelo didáctico teórico-práctico que contribuya a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales, orientada hacia los estudiantes y docentes. Se concluye que desarrollar la inteligencia emocional nos hace mejores personas. Los estudiantes deben sentirse seguros y estar emocionalmente bien para poder aprender.