Browsing by Autor "Alfaro Saavedra, Maura Natalia"

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Enseñanza virtual y desarrollo de competencias investigativas
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2022) Alfaro Saavedra, Maura Natalia; Gonzales, Nelson Paucca; Cóquel Orihuela, Luzmila Karim; Méndez Ilizarbe, Gliria Susana; Roque Rivera, Isulina Luzmila; Rafayle Cuadra, Rusbel Jhon
A partir de la primera semana del mes de marzo del año 2020, la educación virtual es una de las modalidades que se ha asumido con carácter de urgencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de la investigación consistió en determinar la relación entre la enseñanza virtual y desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes de una universidad de publica de Lima Metropolitana. El estudio ha sido de enfoque cuantitativo, método hipotético deductivo, tipo no experimental, básica. La población conformada por 328 y una muestra de 176 estudiantes universitarios, esta última se determinó a través del muestreo probabilístico estratificado y para el recojo de la información se aplicó el instrumento de encuesta confiable. Finalmente, se sostiene que existe correlación inversa baja (- 0, 076) el cual indica que los estudiantes no logran desarrollar las competencias investigativas a pesar de contar con herramientas virtuales equipadas por los responsables de la institución.
Rúbrica socioformativa y formación académica en estudiantes universitarios a través de la educación digital
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Alfaro Saavedra, Maura Natalia; Paucca Gonzales, Nelson; Cóquel Orihuela, Luzmila Karim; Roque Rivera, Isulina Luzmila; Méndez Ilizarbe, Gliria Susana
La rúbrica socioformativa y la formación académica han generado cierta controversia en los espacios universitarios, debido a que no es una práctica usual en los docentes universitarios. El objetivo de la investigación fue identificar la relación entre las variables rúbrica socioformativa y formación académica en estudiantes de una universidad pública. La metodología se empleó bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional y método hipotético deductivo. La población conformada por 133 y una muestra de 100 estudiantes, seleccionados en función al muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los resultados descriptivos evidenciaron que el uso de la rúbrica socioformativa se halla en un nivel óptimo (98=98.0%) y la formación académica se encuentra en un nivel alto (92=92.0%). Se concluyó que existe una relación significativa (0.000 < 0.050) entre la rúbrica socioformativa y formación académica. Por tanto, es una necesidad replicar el uso de la rúbrica socioformativa en la praxis de los docentes universitarios.
Tareas interactivas: una herramienta clave para el desarrollo del autoaprendizaje en la educación superior
(Tribunal, 2025) Alfaro Saavedra, Maura Natalia; Paucca Gonzales, Nelson; Cóquel Orihuela, Luzmila Karim; Cochachi Quispe, Angel Albino; Roque Rivera, Isulina Luzmila
La terea interactiva es una pieza clave en la formación de los estudiantes de educación superior, ya que permite al docente reforzar el proceso del aprendizaje de manera autónoma. En eses sentido, la presente estrategia ha permitido mejorar el autoaprendizaje, la autonomía y la motivación de los estudiantes y, al mismo tiempo, ha ayudado disminuir la brecha digital, preparando a los futuros graduados a ocupar puestos de trabajo en el mercado laboral. El objetivo de la investigación ha sido mejorar el autoaprendizaje de los estudiantes en la educación superior. Metodológicamente, se tuvo en cuenta el enfoque experimental de tipo preexperimental y método hipotético deductivo. La muestra estuvo compuesta por 34 estudiantes a los cuales se aplicaron la técnica de encuesta e instrumento de cuestionario pre y post test. Se concluyó, que las tareas interactivas han mejorado significativamente el autoaprendizaje de los estudiantes de manera eficiente durante el proceso de su formación académica.