Browsing by Autor "Angola Aguilar, Edwin Rolando"

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Critical discourse analysis : Critical analysis of the oral discourse used by politicians to influence people's attitudes and actions
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2001) Angola Aguilar, Edwin Rolando; Mendoza, José, Tutor
This investigation is centeredd in a critical analysis that, as all critical analysis of discourse, tries to establish some basis for the explanation of the role that political discourse plays for the enacting, re/producing, confirming, legitimating or challenging power relations in society.
Improving the vocabulary learning of discourse markers by including b-learning pedagogical model in efl students
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2020) Lemus Calvo, Alejandra Andrea; Angola Aguilar, Edwin Rolando
In colleges, universities, institutes, or any other place where a second language is taught, the same problem exists: students feel frustrated because they cannot communicate their ideas orally and by writing completely. Also, when reading, they do not understand the texts because they do not have a wide range of words that allow them to carry out this process. Vocabulary is considered, by many authors, a crucial factor in the acquisition of a second language. In this sense, Richards (cited in Rodriguez and Sadoski, 2005) mentions that the vocabulary is relevant in learning a second language, and it has critical importance for the learner of a foreign language. Nation (2001) says that when you learn another language, the materials are not as important (when teaching reading, speaking or listening) as it is the vocabulary. Also, he adds that you need to write a simple sentence or a paragraph. Likewise, Horwitz (cited in Yang, 2010) found out that students consider the acquisition of vocabulary the most crucial part of learning a language. This is why it is important to study the way learning is acquired since, without vocabulary, it is impossible to communicate in any language. Wilkins (cited in Hasbún, 2005), states: “With little grammar, we can transmit; but without vocabulary cannot communicate anything”.However, according to McGregor (2006), today students do not have enough time in class to master their speaking skills, or they may have anxiety problems in the classroom, so they face difficulties interacting in a real situation due to a lack of practice in classrooms. Therefore, although English is one of the most interesting languages to study, and is spoken throughout the world, communication problems related to the learning process affect student's abilities to speak in practical situations. In order to promote the autonomous development of skills, in the vocabulary handling of the discourse markers of English as a foreign language, and facilitating complementary exercise, the present work implements a blended learning or b-learning approach (also called hybrid or completed in a mixed way) through a virtual social network. The b-learning approach is understood as a type of formal education in which students learn, at least partially, through content in a computerized digital version, whether online or not.6 This implies that classroom methods are combined with activities that require the use of new information and communication technologies, looking for inquiring about the results obtained in the development of linguistic skills after the implementation of focus on English students.
Manual de estrategias de aprendizaje que conduzca a un aprendizaje autónomo del inglés como lengua extranjera en estudiantes de Post grado del CEPIES
(Área Vicerrectorado, 2020) Angola Aguilar, Edwin Rolando; Terán Zubieta, María Teresa
El presente trabajo de investigación denominado “Manual de estrategias de aprendizaje que conduzcan a un aprendizaje autónomo del inglés como lengua extranjera (L2) para estudiantes de post grado del Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior (CEPIES)”, dependiente de la Universidad Mayor de San Andrés, aborda una temática inmersa en el área de la lingüística aplicada a la enseñanza la cual apunta a hacer un análisis minucioso de dos factores que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje del programa de inglés como lengua extranjera del Centro de Enseñanza y Traducción de Idiomas (CETI) dirigido a estudiantes de post grado del CEPIES. El primer factor del proceso enseñanza-aprendizaje que se consideró fue el de las actitudes de los estudiantes tanto hacia el método, el cual se basa en una enseñanza de tipo comunicativo, como hacia el idioma inglés. El segundo factor que se analizó es el relacionado con las estrategias de aprendizaje que los estudiantes de post grado emplean al aprender esta lengua extranjera. El análisis de las actitudes de los sujetos hacia el inglés mostró como resultado actitudes desfavorables mientras que las actitudes hacia el método de enseñanza fluctuaron entre neutras o desfavorables. En relación a las estrategias de aprendizaje, la investigación determinó que la frecuencia de empleo de éstas se presenta en el siguiente orden empezando por las más frecuentes: estrategias de tipo meta-cognitivo, memorístico, afectivo, cognitivo, social y de compensación. El propósito final de la investigación fue determinar que estrategias de aprendizaje y que actitudes deben ser consideradas a objeto de proponer un manual de aprendizaje para que de esta manera, el estudiante de post grado pueda tener autonomía sobre lo que quiere aprender, como aprender y cuando aprender. El desarrollo de este trabajo estuvo centrado en torno a un enfoque cuantitativo de investigación el cual hace uso de la técnica de la encuesta a través de dos instrumentos, la Escala Likert y el Inventario de Estrategias de Oxford, los cuales fueron aplicados a dieciocho estudiantes de post grado del CEPIES. En base a los resultados obtenidos se propuso un manual de aprendizaje con el propósito de desarrollar en el estudiante estrategias de aprendizaje de tipo memorístico, afectivo, cognitivo, social, meta-cognitivo y de compensación y promover una actitud positiva hacia el inglés.
Teaching english vocabulary through interactive games to 5th and 6th level students at Santa Rosa la Florida “A” Public Primary School in La Paz city
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2024) Llusco Yujra, Jhonny Elvis; Angola Aguilar, Edwin Rolando
La implementación de un curso de vocabulario en inglés con el uso de juegos interactivos de computadora dirigido a los estudiantes, de 5to y 6to de primaria, de la escuela pública “Santa Rosa La Florida A” de la ciudad de La Paz, tuvo como objetivo principal dar solución a la necesidad de una educación bilingüe en el nivel primario y también tratar de dar cumplimiento a lo establecido por la ley 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez". Además, este proyecto ha brindado a los estudiantes la oportunidad de introducirlos al idioma extranjero inglés de una manera muy dinámica, interactiva y educativa con el uso de recursos tecnológicos y digitales acordes a la era tecnológica en la que interactúan en su vida diaria. A su vez en este documento se diseñaron las estrategias y técnicas que se aplicaron en cada lección de vocabulario. Para la implementación del proyecto fue necesario diseñar material didáctico escolar y juegos de computadora interactivos que se utilizaron en cada lección de vocabulario y permitieron a los estudiantes interactuar en el aula a través de actividades diseñadas con el Método de Respuesta Física Total. Este proyecto se implementó durante la gestión 2019 y 2020.