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Ansiedad y satisfacción laboral en los profesores de la Unidad Educativa Copacabana “A” de la ciudad de La Paz, ante el retorno a clases presenciales, 2022
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023) López Colque, Lizandro René; Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
Considerando el rol trascendental de la labor docente en el desarrollo integral de quienes componen la sociedad, la presente investigación busca determinar la relación entre las variables ansiedad y satisfacción laboral en los profesores de la U.E. Copacabana “A” ante el retorno a clases presenciales, La Paz, 2022. La labor docente es pieza angular dentro del proceso educativo, pero a su vez es una profesión bastante vulnerable a los fenómenos actuales, como la crisis sanitaria por covid 19 o las exigencias laborales tras dos años de cuarentena. Lo cual puede generar ansiedad y por otro lado bajos niveles de satisfacción laboral. En este sentido: resulta importante determinar la relación entre estas dos variables. Para lo cual se emplea un método con enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, no experimental, de corte transaccional. Y se recogen los datos con ayuda del Inventario de Ansiedad de Áaron Beck (BAI) y la escala de Satisfacción Laboral SL – ARG. Ambos aplicados a una muestra, que fue seleccionada de manera no probabilística, intencional según la pertinencia de la investigación. Los resultados fueron obtenidos con ayuda del programa estadístico IMB – SPSS y Excel, comprobando que: “Existe relación significativa entre ansiedad y satisfacción laboral en los profesores de la Unidad Educativa Copacabana “A” de la ciudad de La Paz, 2022.” Gracias a la correlación de Pearson, la cual es -0,374. Mismo que permite determinar que la correlación es inversamente proporcional moderada entre las variables Ansiedad y Satisfacción laboral. Demostrando así; que a mayores niveles de ansiedad menos probabilidades de incidencia de Satisfacción Laboral, de la mima manera a mayores niveles de Satisfacción Laboral, menores niveles de Ansiedad. Así mismo destacar que el dato del coeficiente “r” de Pearson es “significativo” con una significancia (Bilateral) de 0,046, el cual es menor a 0,05, obteniendo un grado de confianza del 95%.
Apego y violencia de pareja en estudiantes de la Universidad Mayor de San Andres
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2020) Fernandez Barra, Carla; Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
La presente propuesta de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre los estilos de apego y violencia de pareja en jóvenes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación social de la Universidad Mayor de San Andrés, la misma que a través de la revisión de la literatura nos hizo plantear que el desarrollo de apego en la infancia es de suma importancia para la adaptación adecuada de la persona en el ambiente que le rodea, a partir de la concepción y apreciación de si mismo y los demás. Los tres estilos de apego que fueron postulados por Bowlby (seguro, evitativo y ansioso-ambivalente) y la calidad de los mismos revela el adecuado o inadecuado control de las emociones para con nuestras parejas sentimentales en la edad adulta, desde esta perspectiva, se planteó la posible correlación entre ambas variables, dando como resultado una relación significativa de las mismas. Las personas con estilo de apego seguro tienen una menor incidencia en conductas violentas contra sus parejas o de haber sufrido agresiones por parte de esta, sin embargo, las personas con estilo de apego evitativo o ansioso-ambivalente si presentaron conductas violentas contra y por parte de sus parejas sentimentales.
Competencias comunicacionales en estudiantes de Psicología de la Universidad Mayor de San Andrés
(Área Vicerrectorado, 2021) Castro Morales, Pamela; Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
Las competencias comunicacionales son esenciales para el psicólogo porque son su instrumento principal de trabajo. Por ello, medirlas e intervenir en su fortalecimiento es vital en la formación de los futuros profesionales; bajo esta visión se planteó el estudio que tiene como objetivo general: Evaluar el grado de desarrollo de competencias comunicacionales en estudiantes de la Carrera de Psicología de la Universidad Mayor de San Andrés. Luego de realizar una revisión bibliográfica extensa sobre competencias se procedió a formular la metodología que corresponde a un enfoque cuantitativo, método deductivo, diseño no experimental de tipo exploratorio. Asimismo, se elaboraron dos escalas con la calidad metodológica correspondiente: Escala de Autopercepción de Competencias Comunicacionales y Escala de Co-percepción de Competencias Comunicacionales, las cuales fueron aplicadas a estudiantes de la Carrera de Psicología de segundo y quinto año. Los resultados muestran que las competencias comunicacionales se encuentran en un nivel promedio, aunque la comunicación verbal vocal está menos desarrollada en relación a la no verbal. A partir de estos resultados, la propuesta se centra en el instrumento cualitativo denominado Visor Comunicacional que complementa las escalas de medición. En conclusión, los hallazgos indican que el nivel de desarrollo promedio de estas competencias es insuficiente para futuros psicólogos que deben contar con un nivel óptimo en el manejo de las mismas, lo cual evita que puedan generar confianza, interés, empatía, motivación, dar información y tener contacto con las personas.
Desarrollo de autoconcepto a través de actividades que favorecen las inteligencias múltiples en niños de 3ro. primaria de la Unidad Educativa Francisco de Miranda
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2021) Camargo Poma, Pamela Lucero; Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
El presente documento busca optimizar el auto concepto a partir del fortalecimiento de las inteligencias múltiples en niños de 3ro de primaria de la Unidad Educativa Francisco de Miranda, que se encuentran en etapa de desarrollo de habilidades y capacidades tanto a nivel interpersonal como intrapersonal. Por lo que se ha planteado actividades que fomentan a las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner, reconociendo ocho tipos de inteligencias. La unidad educativa no poseía datos referentes al tema bajo el enfoque psicológico, más aun después de la declaración de pandemia por Covid-19. A través de las 8 inteligencias propuestas por Gardner se pretendió incrementar los niveles de auto concepto a través de las dimensiones del instrumento de Harris, que repercute en el desarrollo integral y continúo de los individuos. Las actividades de intervención permitieron incrementar el nivel del auto concepto, además se conoció como estos aspectos se encuentran interrelacionados, es decir que la estimulación a una determinada inteligencia repercute en otras áreas del auto concepto. En conclusión es el poder generar herramientas para potenciar la diversa gama de inteligencias, para que la niñez desarrolle auto concepto a edades tempranas considerándose importante para elecciones de su futuro.
Implementación y sistematización de técnicas participativas para la motivación en estudiantes de 1° de secundaria de la Unidad Educativa Franz Tamayo de La Paz
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2021) Calleja Ríos, Malena Irma; Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
El presente trabajo se aborda desde la problemática de la psicología educativa que suma a sus características la problemática del contexto mundial de la pandemia por covid-19. La población en específico se fija en los alumnos inscritos en el primer curso de secundaria de la Unidad Educativa Franz Tamayo del ámbito de la educación fiscal de la ciudad de La Paz. Tiene un diseño de intervención enmarcado a la asesoría psicológica para fortalecer el proceso de enseñanza, profesor alumno. El trabajo de intervención se dio como objetivo la implementación de técnicas participativas para mejorar la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje abordándola desde la óptica de un trabajo interdisciplinario con el plantel docente. La coordinación del taller informativo proporciona espacios para el intercambio de ideas y técnicas participativas que los maestros adaptadas por los mismos para ser utilizadas en clases virtuales. También permite interiorizarse sobre la problemática de la unidad educativa que pasa por los diferentes estratos económicos dentro la comunidad y van desde lo accesible como el manejo emocional de contexto actual. El registro de las técnicas participativas para la posterior elaboración de un manual institucional. Para sistematizar las técnicas participativas con mejores resultados según la experiencia adquirida, con las que se busca elaborar un manual institucional de técnicas participativas que coadyuven a la labor motivacional del profesor en las clases que actualmente son virtuales para este cometido se realiza una pre evaluación del estado de la motivación intrínseca y extrínseca del estudiante hacia el aprendizaje, después de realizarse el taller informativo al plantel docente se busca sistematizar las técnicas participativas aplicadas en el tiempo de intervención para mediante fichas generadas de forma virtual que faciliten la etapa de recolección y dar comienzo a la elaboración de un glosario ordenado de forma objetiva y que represente un referente en futuros esfuerzos. Así también con una posterior encuesta motivacional se evalúa los efectos dados por el énfasis en el uso de técnicas de participación.
La presencia del Estrés en la actividad docente
(Área Vicerrectorado, 2018) Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
La presente investigación se define como un diseño mixto de dos etapas, la primera se enfoca en la valoración de las manifestaciones psicosomáticas de estrés que presentan aquellas personas que ejercen labores docentes, sean estas mujeres o varones, educadores de ciclo primario o secundario, profesores de escuelas públicas o privadas, o se desempeñen en escuelas urbanas o rurales. La segunda etapa responde a la identificación de las fuentes generadoras de estrés, en la dinámica socio-laboral del profesor que se desempeña en establecimientos educativos públicos, privados o rurales. Se pasa a desarrollar una panorámica en relación a los capítulos que comprende el reporte de investigación y que permite generar una aproximación al contenido y la experiencia que comprendió el presente estudio. El planteamiento del problema se construye en un marco de reflexión acerca de la realidad socio-laboral del profesorado y las presiones a las que puede estar expuesto. Se desarrollan las preguntas de investigación y los objetivos que permiten trazar el alcance y delimitación de la investigación. La justificación del estudio expone un conjunto de razones que denotan la relevancia del mismo, no solo en el criterio de responsabilidad con la salud ocupacional del educador, sino que se fundamenta por la influencia pragmática comunicacional, que el educador bien puede ejercer sobre el desarrollo humano e integral de los estudiantes. Las coordenadas teóricas y conceptuales de referencia, se estructuran integrando diferentes autores e investigadores en el tema. Configurándose en una aproximación a la definición y modelos explicativos del estrés y sus consecuencias bio-psicosociales, el capítulo se desarrolla de manera secuencial partiendo de una visión general del estrés para terminar con teorías especificas acerca del estrés en el profesorado. La metodología tiene un enfoque mixto, compuesto por dos etapas. La primera de enfoque cuantitativo, permite valorar los índices en que las manifestaciones psicosomáticas de estrés se presentan en mujeres y varones, educadores de escuelas públicas y privadas, profesores de nivel primario o secundario y en quienes ejercen la docencia en contextos urbanos o rurales. Esta etapa conto con la participación de una muestra no probabilística configurada por los profesores que cursaron el programa BIENIO, de la Universidad Salesiana de Bolivia, cuya diversidad de docentes participantes se configuro en un grupo humano conveniente para los propósitos de la investigación. La segunda etapa fundamentada en el paradigma cualitativo, se configura en una aproximación a la vivencia y percepción que tiene el educador de establecimientos públicos, privados o rurales, respecto a las fuentes de estrés en los contextos socio-laborales donde ejercen la docencia. Los resultados se presentan para cada etapa de manera separada, la primera permitiendo acceder a los índices de sintomatología asociada al estrés que presentan los educadores evaluados, en relación a las categorías de pertenencia. Y los resultados de la segunda etapa responden a la pregunta ¿cuáles son los generadores de estrés en escuelas públicas, privadas y rurales? Estos resultados son transcritos en su data cruda para luego ser categorizados, generando una dinámica donde la recolección de datos y el análisis se desarrollaron de manera concurrente, permitiendo la configuración de familias categoriales que responden a las preguntas de investigación planteadas. El capítulo siguiente comprende el análisis de la información obtenida en cada etapa, contextualizando los datos y estructurando las respuestas a las preguntas de investigación. Luego se presentan las conclusiones de estudio en pertinencia a las preguntas de investigación planteadas. Es importante resaltar el surgimiento de nuevas preguntas de investigación que bien se podrán traducir en hipótesis, para perfilar próximas investigaciones. Por último, se comparten algunas recomendaciones necesarias en el marco de las realidades vividas y compartidas por los profesores participantes en la investigación. Con el propósito de brindar bases para la intervención psicoeducativa, en la perspectiva de que sean útiles, para construir respuestas a las problemáticas identificadas.
Presencia del síndrome de Burnout en profesores de nivel secundario de la Unidad Educativa “Republica de Francia B” ante el retorno a clases presenciales durante la pandemia de Covid – 19
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023) Espinoza Bernal, Laura Estefania; Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
La presente investigación se realizó con el objetivo de Evaluar la presencia del Síndrome de Burnout en profesores del nivel secundario de la Unidad Educativa “Republica de Francia B” ante el retorno a clases presenciales durante la pandemia de COVID – 19. El estudio realizado, es de tipo descriptivo, con un diseño trasversal, no experimental. La población con la que se llevó a cabo la tesis fue de 22 profesores del nivel secundario de la Unidad Educativa “Republica de Francia B”. A los cuales se les aplicó el Inventario Burnout de Maslach (MBI). El síndrome de Burnout de Maslach, es definido como una respuesta inadecuada a un estrés emocional crónico, cuyos rasgos principales son: Agotamiento físico, agotamiento emocional, actitud fría y despersonalizada en la interacción con las demás personas, lo que deriva en comportamientos y sentimientos de inadecuación a las tareas que se han de llevar a cabo. Se hizo un análisis para medir el grado de las tres dimensiones que conlleva el Síndrome de Burnout donde se mostraron los siguientes resultados: En la dimensión de agotamiento emocional, la mayoría tiene un grado bajo 86%, en la dimensión de despersonalización el 82% presenta un grado bajo y respeto a la dimensión de realización personal el 59% obtuvieron un grado alto; concluyendo que los profesores no presentan Síndrome de Burnout, sin embargo algunas características sociodemográficas pueden ser predisponentes, en la dimensión de cansancio emocional son más predisponentes a presentar un grado alto tiene las siguientes características: profesores con sexo masculino, con edad de 50 a 59 años, con dos hijos, con nivel académico en licenciatura y con 4 a 6 horas de trabajo diario. Respecto a la dimensión de despersonalización las características sociodemográficas con predisposición a presenta un grado alto son: Profesores de sexo masculino, con 50 a 59 y 70 a 80 años de edad, con estado civil casado, con dos hijos, con antigüedad de 16 a 23 años y 32 a 40 años, con nivel académico en licenciatura y post grado y trabajo diario de 4 a 9 horas. La dimensión de realización personal mostró un grado bajo las siguientes características: Profesores de sexo femenino, de 40 a 49 años de edad, estado civil soltero, con dos hijos, de 8 a 15 años de antigüedad, un nivel académico en licenciatura y post grado, y trabajo diario de 4 a 6 horas.
Programa de fortalecimiento de la autoimagen para mujeres con síntomas de alopecia post Covid-19
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2021) Guarachi Mamani, Beatriz Marcela; Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
“Estética Marcela” es un espacio donde se realiza trabajos profesionales en el campo del cuidado del cabello desde hace 25 años, atendiendo usuarios de ambos sexos y diferentes edades. Es aquí donde se observa que el 20% de las usuarias padecen pérdida de cabello (alopecia) debido al estrés que generó la cuarentena y sus efectos por el Covid-19. El presente Programa desarrolló talleres de fortalecimiento de la autoimagen para mujeres que tuvieron síntomas de Alopecia o caída del cabello a consecuencia del Covid-19, donde el objetivo fue identificar la afectación de la pérdida de cabello y sus consecuencias psicológicas en la autoimagen. Estos talleres psicológicos, fueron cuatro, previamente se seleccionó a las usuarias con una entrevista donde se generó los puentes de confianza y comunicación respecto a la temática (covid-19), su auto percepción, sus miedos respecto a la pérdida de cabello, el estrés generado por la pandemia. Posteriormente se aplicó el cuestionario sobre el malestar en la autoimagen (SIBI-S), tanto al inicio de los talleres como al final de estos, mostrándonos un notable mejoramiento en su autoimagen respecto a su cabello. Al vivir en sociedad nuestra carta de presentación es nuestra imagen, he ahí la importancia de cuidarla para no generar un factor de malestar psicológico.
Relación entre creatividad lúdica y expresión corporal en niños y niñas de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Illimani Mañana, de la ciudad de El Alto
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023) Mamani Sirpa, Demetria; Cardozo Gutiérrez, Luis Adrián
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la relación entre creatividad lúdica y expresión corporal en niños y niñas de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Illimani Mañana, de la ciudad de El Alto, debido a la importancia que adquieren estas dos habilidades en el desarrollo integral de los niños/as. Por una parte, estimular la expresión corporal desde temprana edad, puede hacer que los niños/as sean más expresivos, comunicativos y sociables, además, capaces de desenvolverse de manera segura y autónoma en su entorno; por otra parte, la creatividad es una habilidad que permite expresar, soñar, transformar la realidad y buscar soluciones innovadoras a problemas de la vida real. A pesar de ello, la educación inicial privilegia actividades de reconocimiento de formas, colores y, sobre todo, de iniciación de la lectoescritura, descuidando la estimulación del desarrollo de la expresión corporal y de la creatividad. La presente investigación se aborda desde el enfoque de la psicología cognitiva; es de tipo correlacional, con diseño no experimental y consideró una muestra de 25 niños/as de la Sección Kinder de la Unidad Educativa Illimani Mañana, de la ciudad de El Alto, a quienes se aplicó el Test de Figuras Incompletas de Torrance y un Test de Expresión Corporal. Se analiza los siguientes factores de la creatividad lúdica de los niños/as: originalidad, fluidez, flexibilidad y elaboración; asimismo, se describe el desarrollo de la expresión corporal en sus dimensiones de expresividad, comunicación y creatividad. Los resultados del estudio mostraron que existe una relación directa entre creatividad lúdica y expresión corporal de los niños/as, lo que significa que los niños/as con un mayor nivel de creatividad lúdica, tienen mayor desarrollo de su expresión corporal, habiéndose corroborado la hipótesis formulada en el trabajo de investigación.