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El desarrollo de la motricidad gruesa en el Centro Infantil Happy Days de la ciudad de El Alto
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2022) Sarzuri Cocaure, Isabel; Castillo Ulloa, Luz Marina
El presente estudio se basa en el desarrollo de la motricidad gruesa, ya que muchas familias lo dejan de lado, por motivos laborales, lo cual ocasiona que no estimulen lo suficientemente las habilidades motoras gruesas, provocando retrasos en el desarrollo evolutivo del niño. Así también los centros infantiles cubren un rol importante dentro de este proceso, por eso es necesario que brinden una atención individualizada, para observa que indicadores cumplen dentro del desarrollo de la motricidad gruesa. Sin duda, trabajar los movimientos del cuerpo a través de ejercicios de motricidad gruesa, permite a los niños fortalecer sus músculos y adquirir ciertas habilidades motrices que promueven el control general del cuerpo y además de contribuir al desarrollo de la expresión corporal. En la medida en que los niños desarrollan la motricidad gruesa, se fomenta la seguridad en ellos, lo cual es vital, no solo para el descubrimiento de su entorno, sino para la toma de conciencia de su cuerpo, el fortalecimiento de su autoestima y la confianza en sí mismos, que resulta determinante para el desarrollo de su personalidad. Es importante proponer actividades que fortalezca el desarrollo de la motricidad gruesa, para un buen desarrollo en los niños, observando que indicadores dificultan su desarrollo. Es desde esta perspectiva que surge el trabajo de investigación “El desarrollo de la motricidad gruesa en el centro infantil HAPPY DAYS de la ciudad de El Alto”. Orientado a identificar desde una escala de desarrollo que indicadores logran cumplir y que dificultades se encuentra. Proporcionando 2 propuesta educativa, una dirigida a educadores del centro, otra a padres de familia, con el fin de fortalecer el desarrollo de la motricidad gruesa.
Rol del docente en el rendimiento académico de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad : estudio de caso en la localidad de Coroico
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2006) Castillo Ulloa, Luz Marina; Huanca Rodríguez, Orlando
En el proceso educativo el rol del docente es importante para dar respuesta a las diferencias individuales de aprendizaje y necesidades educativas especiales de la diversidad de niños(as) que asisten a la escuela.. Las necesidades educativas son parte de los niños(as) que presentan en trastorno con hiperactividad, esta presente en un 3 a 5 por ciento de los niños(as) en edad escolar, caracterizado por dos síntomas, como el déficit de la atención y la hiperactividad - impulsividad que no favorecen al logro de un rendimiento escolar satisfactorio, por las dificultades de aprendizaje en el área de lenguaje y matemática, esto se complica cuando el docente tiene poco conocimiento sobre el tema. Se efectuó una propuesta dirigida a los docentes, como una alternativa de solución para abordar los problemas mas frecuentes del niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, para mejorar su rendimiento escolar y conducta, a través de una combinación de estrategias cognitivo - comportamentales y orientaciones psicopedagógicas para su aplicabilidad en el aula y que le permita desarrollar de manera organizada y activa el proceso de aprendizaje, donde todo el grupo escolar participe y así el niño(a) con trastorno por déficit de atención con hiperactividad no sea relegado de las actividades escolares.
Valorización competencial: acuñando nuevos términos y experiencias en la pedagogía laboral municipal: caso Cementerio general Gobierno Autónomo Municipal de La Paz
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2015) Paredes Pérez, María Elena Susana; Castillo Ulloa, Luz Marina
El presente proyecto de grado, plantea un programa de valorización competencial para los trabajadores operativos del Cementerio General, mediante la formación de guías turísticos patrimoniales de un museo exequial a cielo abierto. Obreros y supervisores municipales que desde sus saberes y experticia acumulada en años de servicio a la comuna, y a partir de un programa de formación por competencias, les permita ser narradores del patrimonio colectivo para mantener presentes las huellas del pasado, salvaguardando y valorizando el tesoro documental encerrado en el camposanto municipal declarado patrimonio de la paceñidad en 1991 y 2001. Con base a antecedentes históricos y diagnóstico de percepciones de la ciudadanía, se plantea el marco de antecedentes y el planteamiento del problema. Se establecen los pilares conceptuales del marco normativo de los campos de la educación, del turismo y del patrimonio cultural; así como la fundamentación pedagógica respecto a la Formación Basada en Competencias; el Cuadro de Mando Integral como el sistema metodológico de la planificación municipal; y el panorama contextual de la micro y macro localización del proyecto. Se estructura el programa de formación de Guías Turísticos Patrimoniales con los respectivos análisis funcionales, planes de carrera, elementos de competencias, y el desarrollo del término aportado de “valorización competencial” desde el diseño macro y meso curricular, con las responsabilidades trianguladas entre la Dirección de Patrimonio Cultural, el Centro de Capacitación Municipal y la Administración del Cementerio de la Alcaldía de La Paz, a fin de optimizar recursos, asegurar su sostenibilidad en el tiempo y priorizar el servicio a la ciudadanía como principal valor público. Finalmente, se hace hincapié en el aporte singular a la pedagogía laboral municipal, desde las peculiaridades de un proyecto dirigido al rescate y valorización de competencias de servidores municipales dedicados a actividades relacionadas con el manejo diario de la muerte.