Browsing by Autor "Castro Mendocilla, Wilmer Edwin"

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    Geogebra: herramienta tecnológica para el aprendizaje significativo de las matemáticas en universitarios
    (Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2021) Cenas Chacón, Fernando Ysmael; Gamboa Ferrer, Leydidiana Rosibel; Blaz Fernández, Fanny Evelyn; Castro Mendocilla, Wilmer Edwin
    La educación se ha visto en la necesidad de hacer posible que los procesos de enseñanza-aprendizaje estén acordes a la era digital. En este sentido, el objetivo general de esta investigación fue reflexionar sobre la influencia que el software GeoGebra tiene en el aprendizaje significativo en las matemáticas en estudiantes universitarios. La metodología utilizada se basó en una revisión sistemática con un nivel descriptivo cualitativo. Como resultados se describió la importancia del aprendizaje significativo, el rol de las TIC en la educación, el TIC en la etapa universitaria, herramientas tecnológicas en las matemáticas, y las características de GeoGebra. Como conclusión, la utilidad de GeoGebra permite al estudiante analizar de manera más detallada contenidos matemáticos, en menor tiempo, así como también alcanzar objetivos claves como la mejora del rendimiento académico y el desarrollo pleno de las competencias matemáticas para su posterior puesta en práctica cuando el alumno sea un profesional.
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    Integración de los estilos de aprendizaje para mejorar la competencia estadística en estudiantes universitarios
    (Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Ríos García, María del Pilar; Castro Mendocilla, Wilmer Edwin; Blas Pérez, Juan Santiago; Chuñe Ignacio, Alex Roberto
    La competencia estadística se entiende como la capacidad de emplear herramientas estadísticas en la investigación educativa. Este estudio tuvo como objetivo determinar la implicación de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la competencia estadística en estudiantes universitarios Tumbes en 2024. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con una muestra de 50 estudiantes a los que se les aplicó una prueba objetiva. Los resultados sobre el razonamiento estadístico indican que el grupo control no tenía estudiantes en el nivel de dominio autónomo antes de la intervención, mientras que el grupo experimental contaba solo con 3 estudiantes, tras la intervención, el grupo control se mantuvo igual mientras el experimental aumento hasta 16 estudiantes, incremento significativo en este nivel. En conclusión, la competencia estadística de los estudiantes mejoró significativamente más en el grupo experimental, lo que evidencia la efectividad de las estrategias pedagógicas aplicadas.