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Evaluación de las lecciones aprendidas en el proceso de producción de materiales educativos en temas de salud sexual y reproductiva, implementado por promotores juveniles de la Ciudad de El Alto, en el marco del Proyecto Educativo “ITSIDANET” durante la gestión 2005
(Facultad de Medicina, Enfermería, Nutrición y Tecnología Médica, 2014) Daza Cazana, Leslie
La presente investigación surge ante la necesidad de construir nuevos procesos comunicacionales en el campo de la salud, sin tener que empezar de cero, sino a partir de las lecciones aprendidas en experiencias ya pasadas. Los antecedentes de estudios similares son muy pocos, sin embargo las investigaciones descritas permiten plantear una discusión enrriquecedora, comparando sus resultados con los de esta investigación y la revisión documental profunda que se realiza de lo que es un proceso de producción de materiales educativos, desde la teoría. No obstante, también se incluye la descripción del Centro de Multiservicios Educativos, donde se origina el Proyecto Educativo ITSIDANET, implementado en la Ciudad de El Alto, con una experiencia muy particular donde adolescentes fueron capacitados como promotores juveniles en temas de salud sexual y reproductiva, para luego protagonizar la implementación de un proceso de producción de materiales educativos en esta misma temática. La evaluación de las lecciones aprendidas en este proceso es el motivo de la presente investigación, por lo que los objetivos específicos apuntan a conocer a detalle la forma como se llevó a cabo el mismo. Para dicho efecto, se trabajó en un estudio de tipo cualitativo, cuya metodología siguió tres etapas: de reflexión, de entrada y realización del campo y la de salida, que fueron ejecutadas entre febrero y noviembre del 2006, aplicando las ténicas cualitativas de revisión documental, entrevistas, grupos focales, encuestas y análisis documental de toda la información obtenida. Esta investigación tuvo lugar en el Distrtito N°6 de la Ciudad de El Alto, en las tres Unidades Educativas que participaron del Proyecto Educativo ITSIDANET, durante la gestión 2005. Estas son: Adrián Castillo Nava, Santa María de los Ángeles y Gualberto Villarroel. Los resultados obtenidos permiten precisar que fueron seis las etapas que siguieron los promotores juveniles para la producción de cuatro materiales educativos: Rotafolio “Ayúdanos a prevenir el VIH – SIDA” , Juego de cartas o naipes sobre ITS, Ruleta sobre ITS y VIH – SIDA y el Juego de las ITS, que no fueron sometidos a una evaluación previa a su difusión, por lo que esta investigación concluye con la evaluación de estos materiales educativos, según criterios sugeridos por la OPS, donde obtuvieron puntajes muy cercanos al límite inferior. De tal manera que las tres lecciones aprendidas que se rescatan son: antes de iniciar un proceso de producción de materiales educativos se deben conocer todos los criterios generales y específicos para su diseño, así como las condiciones que se requieren para su uso adecuado, y que jamás se deje inconcluso un proceso de este tipo omitiendo su evaluación Finalmente, y como producto de ésta investigación se incluye un Esquema guía para la producción de materiales educativos en salud, donde se presenta las tareas que se consideran imprescindibles en un proceso de éste tipo, como un aporte para todas las personas que trabajan en éste campo tan apasionante de la comunicación y salud.
FACTORES DE RIESGO PARA ENFERMEDADES CRÓNICAS NO TRANSMISIBLES EN ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS (UMSA), LA PAZ - BOLIVIA 2015
(Rev. Méd. La Paz, 2018) Choque Zurita, Richard; Daza Cazana, Leslie; Philco Lima, Patricia; Gonzáles, Liliana; Alanes Fernández, Ángela
Objetivo. Determinar la prevalencia de factores de riesgo para enfermedades crónicas no transmisibles en estudiantes de primer año de Medicina, de la Universidad Mayor de San Andrés, gestión 2015. Material y métodos. Estudio descriptivo de corte transversal. Se evaluó 200 estudiantes de primer año de la carrera de Medicina. Se determinó el peso y talla por procedimientos estandarizados, y se aplicó un cuestionario semiestructurado acerca de los factores de riesgo de sedentarismo, consumo de alcohol, consumo de tabaco y estilo alimentario, que fue autoadministrado. Resultados. El 65% de los estudiantes fue de género femenino y el 35% masculino con un promedio de edad de 19.4±1.39 años. El 55.5% fueron residentes de la ciudad de La Paz. La prevalencia de sedentarismo fue de 23% con mayor porcentaje de mujeres, la prevalencia de sobrepeso fue 17%, obesidad 1%, consumo de alcohol 23%, tabaco 20% y tabaquismo pasivo 65%. En la mayoría de los participantes, se evidenció una alimentación "no saludable", caracterizada por bajo consumo de verduras, frutas y agua; además consumo elevado de carne roja, frituras y golosinas. Conclusión. Los factores de riesgo con mayor prevalencia para enfermedades crónicas no transmisibles en estudiantes de primer año de la Carrera de Medicina fueron sedentarismo, alimentación no saludable, consumo de tabaco y alcohol. Todos estos factores son prevenibles con estilos de vida saludables.
Lecciones aprendidas en la producción de materiales educativos en salud sexual y reproductiva, por promotores juveniles de la ciudad de El Alto, gestión 2006
(Cuad. - Hosp. Clín., 2015) Daza Cazana, Leslie
Objetivo.- Evaluar las lecciones aprendidas en el proceso de producción de materiales educativos, en temas de salud sexual y reproductiva, implementado por promotores juveniles de la Ciudad de El Alto, en el marco del Proyecto educativo "ITSIDANET" durante la gestión 2006. Métodos.- Estudio cualitativo, ejecutado entre febrero y noviembre del 2006, aplicando las técnicas cualitativas de revisión documental, entrevistas, grupos focales, encuestas y análisis documental de toda la información obtenida. Resultados.- Los resultados obtenidos permiten precisar tres lecciones aprendidas: 1) Que antes de iniciar un proceso de producción de materiales educativos se deben conocer todos los criterios generales y específicos para su diseño, 2) Conocer las condiciones para su uso adecuado, y 3) Jamás dejar inconcluso un proceso de este tipo omitiendo su evaluación. Conclusión.- Los procesos de educación para la salud requieren de un involucramiento de los grupos sociales, desde su planificación, producción de materiales educativos, hasta la ejecución y evaluación. Sin embargo, no hay que olvidar que otorgar el protagonismo no significa descuidar el acompañamiento necesario para que estas experiencias realmente cumplan con sus objetivos trazados.