Browsing by Autor "Elizabeth Esther Vergel-Parejo"

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El Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de la conciencia sostenible en la Educación General Básica
(2025) Homer Vicente Chuquimarca-Pinzón; Teresa de Jesús Jungal-Valladares; Marco Antonio Espín Landázuri; Elizabeth Esther Vergel-Parejo
En las últimas décadas, los problemas ambientales globales han intensificado la necesidad de promover una conciencia sostenible, concepto multidimensional que busca fomentar la participación en la conservación del planeta y el uso racional de sus recursos naturales. Es objetivo de la investigación, elaborar una herramienta pedagógica basada en el ABP que transversalice las áreas de Ciencias Naturales, Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística, y Educación Física en la Enseñanza General Básica (EGB), para desarrollar la conciencia sostenible en los estudiantes. Se sustenta en una metodología mixta, con un alcance exploratorio y descriptivo. La muestra fue de 34 estudiantes de EGB de la unidad educativa “Dra. Guadalupe Larriva González”, de una población de 100. La aplicación del cuestionario ya validado, se realizó en el curso 2023-2024 al alumnado de 5º a 7º. La herramienta pedagógica se validó por expertos de varias disciplinas, es adaptable a proyectos ambientales y otras áreas del currículo. Se destaca que la mayoría de los estudiantes se consideran poseedores de habilidades básicas integradas a las dimensiones cognitiva, conativa y activa de la conciencia sostenible. La investigación puede servir de base para futuras pesquisas en unidades educativas públicas de Ecuador.
Estrategia educativa para promover la conservación ambiental en estudiantes de educación general básica
(2024) Fanny Maribel Gaibor Gonzalez; Deysi Leticia Castillo Torres; Gilberto Suárez Suárez; Elizabeth Esther Vergel-Parejo
La participación de estudiantes en acciones dirigidas a la conservación de los ecosistemas promueve la responsabilidad individual y colectiva. En la investigación se trazó como objetivo fundamentar una estrategia educativa para promover la conservación ambiental en los estudiantes de séptimo año de la escuela de educación general básica milenio José de San Martín, recinto la Ercilia, cantón Ventanas, provincia Los Ríos, Ecuador. Se desarrolló una investigación sustentada en el enfoque mixto, de nivel explicativo y diseño preexperimental. La etapa de caracterización preactiva posibilitó identificar logros fundamentalmente en la dimensión actitudinal, asociados con la existencia de orientaciones valorativas dirigidas a proteger el ambiente y conservar los recursos que influyen en los comportamientos medioambientales a favor de la conservación ambiental. La etapa de diseño en el proceso de investigación se dirigió a fundamentar una estrategia educativa para promover la conservación ambiental en los estudiantes de séptimo año de la escuela de educación general básica, por tanto, en esta etapa el objetivo se centró en la concepción de la estrategia educativa, su diseño estructural y sus elementos componentes. La validación de la estrategia educativa diseñada a través del criterio de expertos y un preexperimento posibilitó sostener que la implementación de una estrategia educativa permite promover la conservación ambiental en los estudiantes de séptimo año de la escuela de educación general básica milenio José de San Martín.
Estrategia neurodidáctica para el desarrollo emocional de los estudiantes del cuarto año de Educación General Básica de la Escuela Mariscal Sucre
(2024) Blanca Selenita Villafuerte Martillo; Karina Elizabeth Jiménez Miranda; Raisa Emilia Bernal Cerza; Elizabeth Esther Vergel-Parejo
El desarrollo emocional en el contexto educativo es crucial no solo para el bienestar psicológico de los estudiantes, sino también para su capacidad de aprendizaje y éxito académico. Este estudio se centró en los desafíos emocionales de los estudiantes de cuarto año de la escuela Mariscal Sucre, en el cantón Isidro Ayora. En él se destaca una brecha significativa entre las habilidades emocionales esperadas por los docentes y las habilidades actuales de los estudiantes, caracterizadas por la falta de valores éticos y ansiedad. El objetivo fue diseñar una estrategia neurodidáctica para fortalecer estas habilidades emocionales y abordar las dificultades observadas. Se utilizó un diseño preexperimental, con mediciones antes y después de la intervención. La muestra incluyó a 35 estudiantes previamente identificados con dificultades emocionales. Se recopilaron datos sociofamiliares mediante encuestas y entrevistas estructuradas. Las dimensiones emocionales evaluadas incluyeron la participación en actividades grupales, la expresión de gratitud, la empatía y la resolución de conflictos. La estrategia neurodidáctica se diseñó para mejorar estas áreas mediante actividades colaborativas y ejercicios de regulación emocional en el aula. Tras la implementación, se reevaluaron las dimensiones emocionales y se realizó un análisis estadístico para evaluar la validez de la estrategia. Los resultados mostraron mejoras significativas en la participación, comunicación, trabajo en equipo, empatía y resolución de conflictos. En conclusión, este enfoque integral prioriza el bienestar emocional para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y abordar eficazmente los desafíos emocionales y cognitivos en el aula.
La gamificación en la evaluación de ciencias naturales como alternativa para estudiantes de educación básica
(2025) Laura Verónica Rizzo-Villamar; Darwin Gustavo Castañeda-Sarmiento; Elizabeth Esther Vergel-Parejo
La presente investigación destaca la importancia de implementar métodos innovadores en la enseñanza de las Ciencias Naturales, proponiendo un sistema de actividades de evaluación sustentado en la gamificación como alternativa metodológica. El objetivo consistió en diseñar un sistema de evaluación que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de 5to grado de Educación General Básica (EGB). La muestra incluyó 40 estudiantes y un docente de la Escuela Fiscal Elías Yúnez Simons. La investigación utilizó una metodología descriptiva-explicativa, con un enfoque mixto cuantitativo-cualitativo. Se aplicaron encuestas y pruebas, junto con observaciones de las interacciones de los estudiantes con las tecnologías, para evaluar el impacto del sistema de actividades gamificadas. Los resultados mostraron que la implementación de la gamificación mejoró significativamente la gestión del tiempo, la atención, la motivación y el uso de herramientas tecnológicas durante las evaluaciones. La retroalimentación de los estudiantes resultó positiva, evidenciando un mayor interés y participación en el aprendizaje de las Ciencias Naturales. La validación del sistema, realizada por expertos en educación, confirmó su pertinencia y efectividad, resaltando su alineación con los objetivos del currículo y su capacidad para fomentar un entorno de aprendizaje más dinámico y atractivo.
Recursos digitales para la implementación del aula invertida como estrategia para el aprendizaje significativo de Ciencias Naturales en Educación Básica
(2025) Rosa Herminia Rivas-Loaiza; Guicela Josefina Loaiza-Martínez; Elizabeth Esther Vergel-Parejo
El aula invertida es una metodología activa de aprendizaje, intencionada a fomentar la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la autoconstrucción de aprendizajes significativos en el área de las Ciencias Naturales; a través de la creación de ambientes de aprendizaje virtuales, soportados por plataformas digitales en línea, que proveen de variadas funcionalidades y aplicaciones; que en su conjunto, pueden considerarse recursos didácticos digitales; aunque en el Séptimo Grado de Educación General Básica, todavía se observa su insuficiente utilización; pues generalmente se utilizan recursos didácticos tradicionales para el aprendizaje reproductivo en detrimento del aprendizaje significativo. Esta investigación tiene como objetivo proponer recursos didácticos digitales para potenciar la implementación del aula invertida en la enseñanza de Ciencias Naturales en Séptimo Grado de EGB en la unidad educativa Gonzanamá; con un enfoque mixto, diseño no experimental, de tipo transversal y alcance descriptivo. Los resultados muestran que las plataformas Canva y Quizizz pueden potenciar el aprendizaje significativo a través del aula invertida en la enseñanza en el Séptimo Grado de ese nivel educativo; además que este tema no quedó agotado, por lo que puede ser investigado en el futuro en esta u otra institución pública de educación.