Browsing by Autor "Escobari Cardozo, Martha Virginiaa"

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Estilos de crianza como influencia en la adaptación de los niños y niñas del nivel inicial de la Unidad Educativa Naval Héroes del Pacífico
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2022) Mamani Chuquichambi, Marilyn; Escobari Cardozo, Martha Virginiaa
La presente investigación describe la influencia (en este caso la relación/asociación entre ambas variables) de los estilos de crianza: autoritativo, autoritario y permisivo con la adaptación social de los niños y niñas del nivel inicial de la Unidad Educativa Naval “Héroes del Pacífico”, para la recolección de la información se utilizó los instrumentos de: Escala de madurez social de Vineland y el Cuestionario de Estilos de Crianza Parental (PCRI), mismos que fueron validados para el contexto boliviano, acompañados de la técnica de la observación no participante y la entrevista semi estructurada. Los resultados de la investigación indican: una correlación débil (no significativa) de la variable estilos de crianza con la adaptación social; la presencia del estilo de crianza autoritativo como el de mayor prevalencia lo cual implica que los padres/madres transmiten: afecto y apoyo a sus hijos/as, desarrollan comunicación intrafamiliar, establecen normativas familiares, denotando apoyo y satisfacción en la crianza. Los/as niños/as de la investigación tienen un nivel de adaptación social adecuado, lo que permite no presentar dificultades en la escuela, con sus pares y adultos (padres y maestros/as), prestando mucha atención en las conclusiones a las que se llegó.
Estilos de enseñanza – de aprendizaje y adaptación en estudiantes que asisten al Centro de Multiservicios Educativos
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2020) Poma Diaz, Maria Eva; Escobari Cardozo, Martha Virginiaa
La presente investigación tiene como temática principal el estudio sobre los estilos de enseñanza – de aprendizaje y su incidencia sobre los niveles de adaptación en niñas y niños pertenecientes a distintas unidades educativas que asisten al Centro de Multiservicios Educativos (CEMSE). En el ámbito educativo la discrepancia entre la forma de enseñanza de maestras y maestros enlazados al cómo prefieren aprender los estudiantes ha sido de poca importancia, por tanto, para ellos es difícil ajustar sus necesidades y capacidades a este nuevo ambiente. Es así que para lograr que un estudiante tenga un nivel de adaptación alta es importante que exista una conexión positiva entre el estilo de enseñanza de las maestras con los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Los enfoques teóricos tomados en cuenta para la presente investigación son: cognitivo, conductual y social, donde se menciona en común el planteamiento del aprendizaje como un “proceso integral”, tomando en cuenta de manera primordial la relación del entorno con la persona. El desarrollo metodológico es de tipo cuantitativo no experimental, con un diseño transversal correlacional. Los instrumentos de medición aplicados fueron el Cuestionario de Estilos de Enseñanza dirigido a maestros, cuestionario CHAEA-Junior de estilos de aprendizaje y la Batería de Adaptación para Niños (BAN) ambos para los estudiantes. Entre los resultados de mayor relevancia, se pueden destacar que de las maestras que participaron obtuvieron el estilo de enseñanza con mayor frecuencia el estilo estructurado y respecto a los estilos de aprendizaje de los estudiantes se encontró que el estilo con mayor frecuencia es el estilo reflexivo. La relación que existe entre ambos estilos encontrados, de acuerdo con el cuadro de compatibilidad, no se encontró compatibilidad. En cuanto a la adaptación los estudiantes, se halló que la adaptación general tiene un nivel malo.
Estilos de liderazgo y creatividad en estudiantes del XXXIV curso de pedagogía para auxiliares de docencia de la UMSA
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2020) Vera Rivera, Lia Patricia; Escobari Cardozo, Martha Virginiaa
La presente investigación se realizó con el objetivo de conocer los estilos de liderazgo y el nivel de creatividad de los estudiantes del XXXIV Curso de Pedagogía para Auxiliares de Docencia de la Facultad de Medicina, Enfermería, Nutrición y Tecnología Médica perteneciente a la Universidad Mayor de San Andrés. La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo. La población fue de 166 estudiantes, de los cuales 101 eran estudiantes mujeres y 65 eran estudiantes varones, con edades entre 17 y 46 años, pertenecientes a 46 carreras de las 13 Facultades la Universidad Mayor de San Andrés. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Estilos de liderazgo(CELID-A) y la Prueba para Evaluar los Indicadores Básicos de Creatividad, con los que se determinó que el 77% de los estudiantes se identifica con el estilo de liderazgo transformacional, el 93% obtuvo un nivel medio de creatividad. Asimismo, del total de mujeres evaluadas, el 76% de las mujeres se identifica con el estilo transformacional y el 52% obtuvo un nivel medio alto de creatividad y del total de estudiantes varones el 78% de los varones se identificó con el estilo de liderazgo transformacional y el 54% obtuvo un nivel medio bajo de creatividad.
Estrategias de identificación de emociones para la autorregulación de conductas ante el Covid 19 en niños de 9 a 12 años de la Unidad Educativa Marcelo Quiroga Santa Cruz
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2021) Ancasi Alavi, Karina; Escobari Cardozo, Martha Virginiaa
La presente memoria laboral, que tiene como objetivo minimizar el impacto psicológico del confinamiento de niños y niñas de 9 a 12 años de la Unidad Educativa Marcelo Quiroga Santa Cruz ante el COVID 19, mediante la aplicación de estrategias de identificación y regulación de emociones. Mediante el desarrollo de estrategias lúdicas en cesiones virtuales a través de la plataforma de zoom, como: kahoot y quizizz, sopa de letras, ruletas de emociones, cuentos para sentir, videos explicativos, presentaciones en power point y Jamboard, realización de diario de emociones y el frasco de la calma, que posibilito que las y los niños identificaran emociones como la ira, tristeza y miedo y las regularan. Los resultados obtenidos señalan que el 7% tiene inteligencia emocional moderada, el 61% cuenta con inteligencia emocional elevada, el 32% cuenta con inteligencia emocional superdotada, lo que indica que puede ser que sean niños con una gran sencillez, con una gran comprensión de lo que ocurre en su entorno. Lo que se corrobora cuando los maestros indican que existe mayor participación por parte de los estudiantes, quienes no manifiestan temor, ni tristeza, además se dio la mejora de sus notas.
Fortalecimiento de la autoestima mediante técnicas Lúdicas, en niños de 6 a 11 años del Centro Infantil Estrellita de Belén
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2021) Carvajal Calamani, Betty Sandra; Escobari Cardozo, Martha Virginiaa
La memoria laboral se realizó en base al trabajo con niños de 6 a 11 años del Centro Infantil Estrellita de Belén. Al ingreso del niño, sus padres indicaron que sus hijos presentaban dificultades de aprendizaje y en algunos casos problemas de conducta; se realizó una entrevista a los padres y se aplicó al niño batería de pruebas (pedagógicas, psicológicas y cognitivas) para averiguar sus causas, y a través del análisis de estas pruebas se verifico que la falta de Autoestima en los niños, es una causa principal que influye en el desarrollo pedagógico, psicológico y social en ellos. Cabe mencionar que con el fortalecimiento de autoestima mediante las técnicas lúdicas aplicadas, se obtuvo excelentes resultados, observando en ellos la mejoría a nivel escolar, interacción familiar y social con sus pares. El afecto con el que el niño se va desarrollando conforme va creciendo es primordial; por lo tanto su núcleo familiar, contexto escolar y social, definirán su desarrollo de manera satisfactoria o negativa.
Implementación del programa de habilidades socioemocionales para jóvenes embarazadas y madres jóvenes del proyecto Fuerza Joven
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2021) Delgadillo Machicado, Helen Luz; Escobari Cardozo, Martha Virginiaa
La memoria laboral recuperó la experiencia realizada en el Proyecto Fuerza Joven de SOLIDAR SUIZA/AOS en el municipio de Viacha. Durante la implementación del proyecto se observó diferencias entre las y los jóvenes, se identificó que algunas tenían limitaciones en los ámbitos social y emocional y que existía un grupo de madres jóvenes en desventaja frente al resto del grupo de jóvenes. Por ello se elaboró el programa de habilidades socioemocionales para jóvenes embarazadas y madres jóvenes, una de las poblaciones más vulnerables de la sociedad. En ese sentido, el objetivo de la memoria laboral fue la implementación del “Programa de habilidades socioemocionales para jóvenes embarazadas y madres jóvenes”, para visibilizar la contribución del profesional en psicología en el desempeño laboral. Para ello se identificaron las etapas de la experiencia, la forma en que se aplicaron, los elementos teóricos que la respaldaron y la contribución del profesional en psicología en el desempeño laboral. Siendo, los resultados más sobresalientes: 1) La identificación y análisis de las características psicológicas, sociales, culturales y económicas de las madres jóvenes permitieron contextualizar y adaptar la intervención psicosocial. 2) El marco teórico que ofrece la psicología social, respaldó la elaboración del programa y contribuyó durante su implementación a que las madres jóvenes: reconozcan sus capacidades, habilidades y afronten la vida de forma positiva; expresen ideas, sentimientos y necesidades de forma directa; afronten situaciones conflictivas; tomen decisiones y pongan en marcha su proyecto de vida y 3) El aporte del profesional en psicología se identificó en el enfoque psicológico, la pertinencia y coherencia de las acciones que desarrolla durante el diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de su intervención psicosocial.
Inteligencia emocional y estilos educativos de padres del segundo curso de secundaria de la Unidad Educativa "Santa Rosa la Florida "B" de la ciudad de La Paz
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2022) Kori Callejas, Gisela Leonor; Escobari Cardozo, Martha Virginiaa
El presente estudio tiene como objetivo describir el grado de relación de la inteligencia emocional y los estilos educativos de padres y madres de familia de los estudiantes del 2do curso de secundaria de la Unidad Educativa “Santa Rosa de la Florida B” de la Ciudad de La Paz. La metodología con la cual se trabajó tiene un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo correlacional y con un diseño no experimental puesto que no existe la manipulación deliberada de las variables y transversal porque se hizo la recolección de datos en un solo momento. La población se encuentra constituida por 32 padres de familia de edades entre 30 a 60 años de edad. Para el desarrollo de la investigación se utilizó el Test de inteligencia emocional TMMS 24 (Fernández – Berrocal) y las Escalas de Afecto y Normas-Exigencias (Fuentes, Motrico y Bersabé, 1999), que evalúan Estilos Educativos. Finalmente se realizaron las respectivas conclusiones y recomendaciones que serán de aporte importante a futuras investigaciones y a la población estudiada. Los resultados obtenidos fueron sometidos a un respectivo análisis e interpretación, las cuales muestran un grado de relación considerable entre las variables de Inteligencia Emocional y Estilos Educativos, la relación entre ambas variables es directa, por lo que se puede afirmar que la mayoría de los sujetos de la presente investigación presentan una tendencia que a mayores niveles de Inteligencia Emocional tienen un Estilo Educativo Democrático a Permisivo para con los hijos en el núcleo familiar, y/o a menores niveles de Inteligencia Emocional tienen un estilo Educativo Autoritario a Negligente. concluyendo que se confirma la hipótesis de la investigación.
Programa de talleres sobre estimulación temprana para fortalecer el desempeño laboral en educadoras comunitarias de los Centros Infantiles SOS de Villa Ingenio de la ciudad de El Alto
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2021) Quino Quisbert, Nancy; Escobari Cardozo, Martha Virginiaa
La Estimulación Temprana es un sistema de intervenciones terapéuticas y / o educativas, para el desarrollo de las diferentes áreas durante sus primeros años de vida. El presente programa de talleres en la capacitación de la estimulación temprana como experiencia laboral pretende mejorar el desempeño laboral de las educadoras de los centros infantiles de Villa Ingenio de Aldeas SOS. Aldeas Infantiles SOS trabaja en la protección y desarrollo integral de los niños y niñas, así como en el empoderamiento de las mujeres para una mejor protección de los niños y niñas. Uno de los programas de prevención del abandono es el Centro Social SOS que son proyectos dedicados a valorar el rol de la mujer, el cual trabaja con los centros infantiles los que cuentan con personal mujeres que son de la misma comunidad que se denominan “Educadoras Comunitarias” las que se encargan del cuidado de los niños comprendidos entre las edades de 2 a 7 años de edad .Por ser trabajadoras de la misma comunidad se les debe dotar de todas las herramientas y conocimiento para el desarrollo de los niños y niñas que se encuentran al cuidado de las mismas. Las educadoras comunitarias reciben una capacitación con un programa de talleres en estimulación temprana que ayudara a mejorar el desempeño laboral de cada una de ellas. Dentro del programa de talleres se lleva a cabo la capacitación teórica y práctica, en teoría se re realizara conceptos y procesos de desarrollo de los niños y niñas el manejo de la Escala de Nelson Ortiz que es el instrumento de medición utilizado para el diagnóstico del desarrollo de cada niño y niña dentro de las actividades prácticas y se les guía en el armado de la caja de evaluación de Nelson Ortiz, así como su correcto manejo. Así también sedará actividades prácticas que ayuden en mejorar el desarrollo de los niñas y niños que presenten un color rojo en alguna de las áreas de la estimulación temprana que son: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional, que significa que no están en un buen estado de desarrollo.