Browsing by Autor "Espinoza Centellas, Fernando Nelzon"

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Applying mindfulness techniques to english language learning with special regard to speaking at elementary level at “Unidad Academica de Viacha”
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2024) Muñoz Moreno, Claudia Paola; Espinoza Centellas, Fernando Nelzon
Este trabajo dirigido implementó técnicas de mindfulness en clases de inglés en la Unidad Académica de Viacha, una filial del Departamento de Lingüística e Idiomas de la Universidad Mayor de San Andrés en La Paz. El objetivo fue mejorar el aprendizaje del inglés en estudiantes principiantes, enfocándose especialmente en la habilidad oral. El mindfulness, cada vez más popular, es un entrenamiento mental que promueve la conciencia de los pensamientos, emociones y sensaciones, ayudando a reducir el estrés, mejorar la concentración y fortalecer el bienestar general. Al introducir mindfulness en el aula, los estudiantes pueden desarrollar resiliencia y habilidades de comunicación, mejorando su capacidad para enfrentar los desafíos académicos y personales. La implementación incluyó ejercicios como respiración, música instrumental, dibujo y visualización de videos cortos. Estas actividades ayudaron a los estudiantes a concentrarse, relajarse y reducir su miedo a ser criticados, una barrera común al aprender un idioma extranjero. Al final del curso, los estudiantes pudieron presenciar y experimentar una mayor participación en todas las actividades de aprendizaje, es decir, más confianza para participar y menos miedo a cometer errores.
Evaluación de la Calidad de la Redacción de los Estudiantes Cursantes del Primer Año Universitario en la UMSA
(Edu Sup Rev Cient CEPIES, 2017) Espinoza Centellas, Fernando Nelzon
Este estudio, de naturaleza cualitativa, investigó sobre las capacidades de la redacción de los estudiantes que se inician en la Universidad Mayor de San Andrés. Al respecto, se ha detectado que existen importantes problemas en la calidad actual de la redacción académica, por lo que se consideró importante actualizar estos datos para conocer si la situación continúa, o cambió de alguna manera, y para identificar las destrezas en las que mayor problema existe. Los resultados primarios del estudio señalan que la situación no ha cambiado casi nada y que los niveles de rendimiento de la mayoría son bastante deficientes para redactar académicamente en el nivel superior.
Factores que afectan a la calidad de la redacción en la Educación Superior Universitaria de Pregrado
(Área Vicerrectorado, 2018) Espinoza Centellas, Fernando Nelzon
La presente investigación trata sobre el conjunto de causas que inciden en la calidad de la redacción de los estudiantes universitarios que inician estudios en el nivel de educación superior. El trabajo estuvo orientado a descubrir el complejo de factores extrínsecos e intrínsecos más importantes relacionados al proceso de aprendizaje y adquisición de la redacción que favorecen o interfieren en el desarrollo de las destrezas de redacción. Desde una perspectiva de investigación cualitativa, se solicitó a los estudiantes sujetos de estudio proporcionar información a través de dos técnicas: a) prueba de evaluación de redacción para caracterizar cada uno de los actuales niveles de calidad y b) cuestionario diagnóstico de creencias sobre los factores que determinan sus niveles de logro. Asimismo, en la misma perspectiva cualitativa, se solicitó información a un grupo de expertos reconocidos sobre la problemática general de la redacción en la educación básica y superior a través de entrevistas aplicadas individualmente. Los resultados revelaron que la calidad del producto escrito de la mayoría de los universitarios es muy deficiente y que este rendimiento es la consecuencia de la calidad de los factores extrínsecos inherentes a la calidad de la formación escolarizada y de la insuficiencia o ausencia de factores intrínsecos que emergen del deseo no forzado de aprender algo por gusto. Se descubrió además que las motivaciones inherentes a la edad de la infancia se potencian mucho mejor antes de iniciar los estudios escolares y no así durante la etapa de escolarización propiamente dicha, lo cual sugiere que aquellos individuos que desarrollaron el hábito de la lectoescritura hasta antes de iniciar la primaria podrían aventajar fácilmente a aquellos que lo desarrollaron recién en la escuela o el colegio. En consecuencia, se constató que el sistema de educación escolarizada en Bolivia en general manifiesta importantes deficiencias y carencias que se traducen en factores perjudiciales que afectan categóricamente al desarrollo de las destrezas de redacción. Los datos revelan que el problema se atribuye a los componentes administrativos y académicos del sistema educativo en el que se advierte a) la falta de pertinencia del currículo de educación nacional (casi desde la revolución de Bolivia del año 1952); b) la falta de actualización de las metodologías de la enseñanza y, finalmente, c) la deficiente formación de los recursos humanos docentes. En resumen, la investigación plantea la necesidad de reorientar los planes de estudio de la educación nacional en todos sus niveles (inicial, primario, secundario y terciario”) hacia nuevas corrientes educativas de formación de recursos humanos a nivel mundial en una acción de inversión no solo económica, sino principalmente de transformación ideológica y metodológica en la educación para tener una oportunidad genuina de competitividad en el mundo globalizado.