Browsing by Autor "Esther Vargas-Medina"

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Habilidades diferenciales del pensamiento: su relacion con rendimiento academico
(1995) Belén Paredes Fernández; Esther Vargas-Medina
En este trabajo se presenta un analisis de lo que son las pruebas para medir las Habilidades Diferenciales de Pensamiento y se presentan los resultados obtenidos en su medicion en un grupo de estudiantes de Educacion Media Superior, analizando su efecto sobre el rendimiento academico de los mismos. Se encontraron diferencias significativas en algunos indicadores con respecto a estudiantes con Alto vs. Bajo rendimiento. Los resultados se discuten con relacion a las posibilidades que este tipo de estudios puede tener en la investigacion educativa, especificamente en el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento y Estrategias de aprendizaje.
Protocolo de prevención y actuación para instituciones educativas de nivel primaria de la Ciudad de México, ante la emergencia sanitaria COVID-19
(2021) Alma Rosa Hernández Mondragón; Rosario Ayala Moreno; Esther Vargas-Medina; Blanca Alicia Romero-Martín; Arely Vergara‐Castañeda; Pablo Hernández-Vignon; Francisco A. Enríquez-Torres; Guilherme Mendes Tomaz dos Santos; Ma. Guadalupe Raphael de Cáncer; Cinthya Trejo-Rojas
La problemática que se aborda tiene como referente la pandemia por el COVID-19, hecho que constituye un punto de inflexión por la dimensión global que alcanzó debido a la velocidad de su propagación desde que se detectó en Wuhan, China, el 31 de diciembre del 2019, y la declaración de la Organización Mundial de la Salud el 11 de marzo 2020 al clasificarlo como pandemia. La educación ha sido de los sectores en los que más impacto está tendiendo el distanciamiento so-cial en todo el mundo, México no ha sido la excepción ya que las estadísticas del Sistema Educati-vo Nacional reportan que en el país 226,188 escuelas de educación básica cerraron; más en es-pecífico, los datos de la SEP (2018) revelan que en la Ciudad de México cerraron 3,037 escuelas de educación primaria general (modalidad escolarizada), afectando a 805,705 estudiantes.De acuerdo con las autoridades del sector salud y educativo, el retorno a la nueva normalidad será cuando el semáforo epidemiológico lo permita. Por ello, se consideró indispensable que di-rectivos y docentes instrumenten estrategias que contribuyan a salvaguardar la vida de la pobla-ción escolar y favorezca la gestión de los centros escolares y los procesos pedagógicos. El objetivo general se encauzó a proponer un protocolo de prevención y actuación con enfoque multidiscipli-nar para mitigar sus impactos. En la propuesta de solución, para la Fase 1 Emergencia, la metodo-logía consistió en la búsqueda, selección y sistematización de fuentes especializadas para desa-rrollar el marco analítico, se tomó en cuenta la complejidad de la problemática, los impactos del COVID-19 y las afectaciones para el sector educativo. Ha sido fundamental el trabajo colaborativo con Grupos de Investigación, Desarrollo e Innovación de la Universidad la Salle Ciudad de México, Cancún y de la Universidad del Río del Norte de Brasil, con especialistas en pedagogía, químico-biológico, nutrición, psicología y sociología. Sobre los resultados e impactos obtenidos se elaboró un documento que sirvió de sustento. Se desarrolló de un protocolo de prevención con acciones concretas e innovación educativa utilizando tecnologías de información y comunicación; material didáctico interactivo de utilidad para la capacitación de directivos y docentes de los centros edu-cativos de nivel primaria; se fomentó la integración de maestrantes en el proyecto; se participó en foros académicos. A manera de conclusiones, la investigación realizada permitió dimensionar la problemática y alcanzar los objetivos propuestos, los hallazgos revelan la importancia de la anti-cipación para prevenir situaciones de emergencia en las instituciones educativas, identificar áreas de oportunidad a fin de favorecer ambientes seguros y la importancia de la gestión educativa, así como el papel clave de los directivos y docentes. Se recomienda que en materia de política educa-tiva e investigación se avance y consoliden acciones orientadas en estos aspectos.
Protocolo de prevención y actuación para instituciones educativas, frente a la emergencia sanitaria por el COVID-19
(2022) Alma Rosa Hernández Mondragón; Esther Vargas-Medina; Rosario Ayala-Moreno; Arely Vergara‐Castañeda; Blanca Alicia Romero-Martín; Ma. Guadalupe Raphael-de Cárcer; Francisco A. Enríquez-Torres; Guilherme Mendes Tomaz dos Santos; Pablo Hernández-Vignon; Adriana Benítez-Rico
El proyecto contribuye a impulsar, promover y fortalecer una cultura de la prevención, el cuidado y autocuidado de la población escolar para enfrentar la emergencia sanitaria por el SARS-CoV-2 y planear el sano retorno a los centros de formación. Destaca el papel de la gestión educativa, el trabajo colaborativo y multidisciplinar en colaboración con la comunidad para generar contenidos clave y estrategias que contrarresten las repercusiones en la salud, las familias y la sociedad. El impacto de la pandemia representó que tan solo en la CDMX cerraran 3,037 escuelas de ‘primaria general modalidad escolarizada’ afectando a 805,705 estudiantes. Datos de la UNESCO revelan que aproximadamente 1.600 millones estudiantes se vieron afectados por el cierre de instituciones de enseñanza de distintos niveles educativos en 188 países. Si bien, la modalidad virtual permite dar continuidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje, también ha revelado otras dificultades que es necesario encarar.Para la solución de esta problemática, propusimos analizar las repercusiones en distintos ám-bitos sociales, y en especial en el educativo; los principales planteamientos de organismos nacio-nales e internacionales del sector salud y educacional, así como de expertos para sustentar, dise-ñar, impartir y evaluar un curso-taller en modalidad virtual, centrado en el protocolo de preven-ción y actuación, dirigido a directivos, docentes y personal administrativo de los centros escolares. La propuesta de intervención es con enfoque multidisciplinar, colaboraron académicos de: pe-dagogía, medicina, ciencias de la salud, químico-biológico, nutrición, psicología clínica y social, ciencias de la educación, informática, comunicación, diseño gráfico, gestión del riesgo y seguridad corporativa y sociología. La investigación es exploratoria, descriptiva con diseño de campo y me-todología mixta. Cabe destacar que el curso-taller se impartió en ocho sesiones entre junio y julio del 2021, se potenciaron las plataformas y redes sociales porque los beneficios se expanden a una mayor au-diencia. El material elaborado, los recursos seleccionados y utilizados, permitió la interactividad con los participantes. La transmisión vía streaming tiene la ventaja de quedar videograbado por temáticas. Un indicador de interés sobre la pertinencia de los contenidos impartidos por el grupo multi-disciplinar son las visualizaciones del material que para agosto del 2021 ascendían a 1,013; porque los participantes y audiencia empezaron a difundir por el interés de los tópicos y contenidos. En la última sesión de síntesis, directivos y docentes compartieron los avances de sus protocolos elaborados para sus centros escolares y reconocieron la relevancia de la propuesta que ofrecimos, lo que manifestaron también en la evaluación de satisfacción. A manera de conclusiones, el retorno seguro a clases presenciales requiere de una gestión di-rectiva diligente y de prácticas docentes transformadoras que contemplen medidas para evitar contagios que pongan en riesgo a la población escolar, familia y el entorno social. Al promover y fomentar una cultura de la prevención, el cuidado y autocuidado frente a emergencias sanitarias, con este curso-taller contribuimos a sensibilizar a directivos, docentes y administrativos de la importancia de la previsión, prevención y disponer de instrumentos y estrategias institucionales como son los protocolos, estos permiten actuar y tomar decisiones en beneficio de los colectivos con responsabilidad social. Es importante considerar que los protocolos de prevención y actuación ante emergencias es-colares/sanitarias, empieza desde el hogar, los padres de familia y las figuras parentales juegan un papel fundamentan en la concientización de los niños, niñas y adolescentes de la importancia de desarrollar hábitos de higiene y autocuidado, no solamente cuando se retomen las clases presen-ciales y el retorno sea contundente, sino aun en el hogar y en el traslado hacia el centro escolar y otros espacios sociales. Inculcar la corresponsabilidad en los niños es imprescindible, para su propio cuidado y el de los demás.