Browsing by Autor "Flores Revoredo, Rina del Rosario"

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Desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica: una revisión sistemática
(Tribunal, 2025) Flores Revoredo, Rina del Rosario; Solis Trujillo, Beymar Pedro; Gonzalez Said de la Oliva, Mariela del Pilar; Gonzales Núñez, Cristhian Aníbal
La comprensión lectora constituye una habilidad fundamental en la educación básica, ya que es la base para el aprendizaje en las demás áreas del saber y para la formación de ciudadanos capaces de interpretar con razón y coherencia los textos a los que se enfrentan. El presente trabajo analizó el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Para ello, se revisó la literatura en bases de datos como Scopus, Scielo, y Web Of Science, estableciendo un límite temporal de seis años (2018-2024) empleando el método PRISMA. Los resultados indicaron que la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes requiere la aplicación de diversas estrategias desde la escuela. En el mundo actual, el uso de entornos educativos tecnológicos apoya significativamente esta actividad, y es el maestro quien debe promover actividades que fomenten la lectura seleccionando estrategias. Se concluye que, la comprensión lectora es primordial en el proceso de aprendizaje de los escolares, por lo que, es crucial generar interés por la lectura.
La teoría implícita para el desarrollo de la comprensión lectora
(Tribunal, 2025) Flores Revoredo, Rina del Rosario; Gonzalez Said de la Oliva, Mariela del Pilar; Gonzales Núñez, Cristhian Anibal
En el presente artículo se planteó como objetivo general realizar un análisis de las teorías implícitas que favorezcan el proceso de comprensión lectora. siendo un tema que releva la importancia del desarrollo de una teoría implícita positiva, donde los estudiantes creen en su capacidad de mejorar sus habilidades de comprensión, fomenta la adopción de estrategias de lectura más efectivas y una disposición más abierta hacia el aprendizaje continuo. Este enfoque plantea que, además de factores como la decodificación y el vocabulario, el factor motivacional juega un papel crucial en la comprensión lectora y, por ende, en el desarrollo de habilidades lectoras en todos los niveles educativos. Se utilizó la metodología PRISMA versión 2020 siendo una declaración que requiere llevar a cabo los procesos de identificación, selección, inclusión. Se revisaron 20 artículos publicados en bases de datos como Scopus, Scielo, Google Académico, por lo que fue preciso efectuar una revisión teórica para alcanzar el objetivo planteado. Dentro de los resultados se obtuvo que el papel de las teorías implícitas también se extiende al ámbito de la comprensión lectora, un área donde las creencias sobre la maleabilidad de las habilidades de lectura tienen un impacto directo. Investigaciones actuales muestran que los estudiantes que creen en la posibilidad de mejorar su comprensión lectora tienden a emplear estrategias de aprendizaje activas, como el monitoreo de la comprensión y la autoevaluación, lo que se traduce en un mayor éxito en la lectura. Este hallazgo sugiere que, además de las habilidades cognitivas, la percepción sobre la posibilidad de desarrollo influye en el rendimiento lector y en la disposición hacia el aprendizaje autónomo.