Browsing by Autor "Gerson Granda-Herrera"

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Aprendizajes basados en problemas matemáticos contextualizados para mejorar destrezas cognitivas en primaria
(2025) Gerson Granda-Herrera; José Raúl Cofre Medina; Rafael Alejandro González Merino; Janneth Adriana Calle Haro
La enseñanza tradicional de matemáticas en la escuela primaria a menudo prioriza la mecanización de procedimientos en lugar del desarrollo de habilidades cognitivas profundas, lo que puede causar desmotivación y limitar la capacidad de resolver problemas auténticos. Esta investigación cualitativa, basada en el método de la Investigación Acción Participativa, implementó una secuencia didáctica de aprendizaje basado en problemas matemáticos contextualizados con 28 estudiantes de cuarto grado y su docente en una escuela pública en Ecuador. Los objetivos fueron mejorar las habilidades cognitivas y justificar un modelo de intervención pedagógica. Se utilizaron técnicas fenomenológicas y narrativas, con herramientas como diarios de campo, reflexiones de los estudiantes y fotografías. Los resultados mostraron un desarrollo significativo en las estrategias de solución, con un aumento en el uso de representaciones gráficas, tablas y la verbalización de planes. Se observaron mayor perseverancia, participación en la colaboración y desarrollo de metacognición. Se concluye que el aprendizaje basado en problemas matemáticos contextualizados es una metodología efectiva para promover habilidades cognitivas superiores, vinculando el aprendizaje con contextos reales y promoviendo un rol activo de los estudiantes y un rol de facilitación del docente. La investigación proporciona un marco práctico para la transformación de la práctica educativa en la enseñanza de las matemáticas.
Incidencia del liderazgo pedagógico directivo en el desempeño académico en escuelas públicas ecuatorianas.
(2026) Gerson Granda-Herrera; Maria de Lourdes Ramírez Torres; Mariana Elizabeth Ramírez Torres; Diana del Rocío Hurtado Aponte; Gladis Lucía Lima Espinoza
El estudio analizó la incidencia del liderazgo pedagógico directivo en el desempeño académico de estudiantes de escuelas públicas ecuatorianas, y los factores contextuales que moderan esta relación. Se implementó una metodología de enfoque mixto con diseño secuencial explicativo. La fase cuantitativa aplicó un cuestionario a 350 docentes y recogió registros oficiales de rendimiento, analizando los datos mediante estadística descriptiva, correlacional y regresión. La fase cualitativa profundizó los hallazgos a través de 15 entrevistas y 4 grupos focales con directores y docentes, analizando los datos con técnica de análisis temático. Los resultados cuantitativos mostraron correlaciones positivas y significativas entre todas las dimensiones del liderazgo pedagógico y el desempeño académico, siendo la construcción del clima escolar el predictor más fuerte, el coeficiente de regresión estandarizado (β = 0.29). Cualitativamente, se identificó una brecha en la práctica de acompañamiento pedagógico, atribuida a la sobrecarga administrativa. Los factores contextuales como la estabilidad docente y la autonomía actuaron como facilitadores, mientras que la resistencia al cambio y la desarticulación con políticas nacionales fueron limitantes. Se concluye que el liderazgo pedagógico incide positivamente en el desempeño académico, pero su efectividad está mediada por el clima escolar y supeditada a factores contextuales y estructurales. Se evidencia la necesidad de rediseñar la gestión escolar para priorizar el rol pedagógico del director. El estudio aporta evidencia para el diseño de políticas dirigidas a fortalecer la gestión directiva en Ecuador.