Browsing by Autor "Giceya De La Caridad Maqueira Caraballo"

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Dança contemporânea e expressão corporal na Educação Física inclusiva: uma estratégia para alunos com deficiência múltipla
(2024) Laura Janett Cedeño Andrade; Pilar del Rocío Segura Osorio; Orlando Patricio Romero Ibarra; Giceya De La Caridad Maqueira Caraballo
The need to look for alternatives that allow the inclusion of students with different disabilities in the practice of Physical Education leads to the use of contemporary dance as body expression, since it impacts development and improves the quality of life, physically and psychologically, when emotions and feelings are expressed through movement. The purpose of the work presented is to design an inclusion strategy for students with multiple disabilities where Physical Education uses contemporary dance as body expression in specialized classrooms, in the "Dolores Cacuango " educational unit of the Pascuales parish, Guayas-Guayaquil. For the study, scientific methods such as documentary review, interviews, surveys and observations were applied to collect information about students with different disabilities, and teachers involved in Physical Education classes and their combination with contemporary dance. As results, an inclusion strategy is designed for students with multiple disabilities where Physical Education uses contemporary dance as body expression. It was concluded that the dynamics of the dance activities proposed in the strategy were based on scientific bases, and in correspondence with the relationship between physical activity, physical condition and health, to strengthen muscles, improve balance, coordination of movement, inclusion in society, and sharing the same human project.
Estrategia didáctica para la inclusión de estudiantes autistas grado II en la Educación Física
(2025) Gloria Marcela Paz Carrasco; Jefersson Stevee Cevallos Torres; Luciano Mesa Sánchez; Giceya De La Caridad Maqueira Caraballo
La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista grado II en las clases de Educación Física requiere estrategias didácticas estructuradas, accesibles y adaptadas a sus características sensoriomotrices y comunicativas. El presente estudio tuvo como propósito diseñar una estrategia basada en el diseño universal para el aprendizaje con el fin de favorecer la inclusión de estudiantes con autismo. La metodología adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, alcance descriptivo–explicativo, el estudio fue de campo. Se utilizaron los métodos del nivel teórico analítico-sintético, inductivo-deductivo y sistémico-estructural-funcional; en el nivel empírico se emplearon la encuesta, observación y consulta a los expertos, todos desde el posicionamiento cuantitativo; mientras que en el nivel estadístico se utilizó la estadística descriptiva. La muestra seleccionada se obtuvo por medio de un muestreo no probabilístico, intencional por conveniencia. Se obtuvo como principal resultado una estrategia didáctica sustentada en el diseño universal del aprendizaje para la inclusión de los niños autistas en la clase de educación física. Arribando a la conclusión que favorece la inclusión de los estudiantes en las clases de Educación Física.
Estrategia didáctica para la inclusión de estudiantes autistas grado II en la Educación Física
(2025) Gloria Marcela Paz Carrasco; Jefersson Stevee Cevallos Torres; Luciano Mesa Sánchez; Giceya De La Caridad Maqueira Caraballo
La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista grado II en las clases de Educación Física requiere estrategias didácticas estructuradas, accesibles y adaptadas a sus características sensoriomotrices y comunicativas. El presente estudio tuvo como propósito diseñar una estrategia basada en el diseño universal para el aprendizaje con el fin de favorecer la inclusión de estudiantes con autismo. La metodología adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, alcance descriptivo–explicativo, el estudio fue de campo. Se utilizaron los métodos del nivel teórico analítico-sintético, inductivo-deductivo y sistémico-estructural-funcional; en el nivel empírico se emplearon la encuesta, observación y consulta a los expertos, todos desde el posicionamiento cuantitativo; mientras que en el nivel estadístico se utilizó la estadística descriptiva. La muestra seleccionada se obtuvo por medio de un muestreo no probabilístico, intencional por conveniencia. Se obtuvo como principal resultado una estrategia didáctica sustentada en el diseño universal del aprendizaje para la inclusión de los niños autistas en la clase de educación física. Arribando a la conclusión que favorece la inclusión de los estudiantes en las clases de Educación Física.