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Good will hunting: social integration of students receiving forgivable loans for college education in contexts of high inequality
(Routledge, 2019) Javier Corredor; María José Álvarez‐Rivadulla; Carolina Maldonado‐Carreño
This article explores the black box of college adaptation and social integration of low SES students entering higher education under a forgivable loans program. It does so by studying a context of extreme educational and economic inequality. The magnitude of this study offers an unprecedented window to observe interactions between different social classes in college. Drawing on two different fieldworks, this study is based on 19 focal groups in 8 cities and 12 universities, and in an in-depth study of one elite university. Results show that low SES students actively mobilize different types of personal resources to integrate to the college environment, but they face strong objective and symbolic barriers. Results show also that regular students, on occasion, act as cultural guides for low SES students, helping them in the process of college adaption, and that colleges’ characteristics and diversity influence beneficiaries’ social integration and well-being.
Integración de tabletas en el aula de clase: factores relacionados con la percepción de cambio en el rol docente y la interacción entre estudiantes
(2018) Johana Quiroz Montoya; Javier Corredor; Fredy Andrés Olarte Dussán
En este estudio se indagó por la frecuencia del uso de tabletas, lugares de uso, mediación de uso y funciones de uso de las aplicaciones utilizadas. Para ello se presentó una escala tipo Likert para medir el cambio percibido por los estudiantes en relación con los rasgos metodológicos: rol docente e interacción entre estudiantes. Se llevó a cabo un ANOVA unidireccional en el que se encontró una relación positiva entre el cambio percibido en el rol docente y la frecuencia de uso de las tabletas, la orientación de uso de las tabletas por parte de los docentes y las funciones de las aplicaciones tales como crear y diseñar, evaluar aprendizajes o presentar información. Igualmente se evidenció una relación positiva entre el cambio percibido en la interacción entre estudiantes y la frecuencia de uso de las tabletas y aplicaciones con la función de presentar o acceder a información.
LA MODULARIDAD Y LA REALIDAD DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS/MODULARITY AND THE REALITY OF PSYCHOLOGICAL PROCESSES
(LA Referencia, 2011) Javier Corredor; William Jiménez‐Leal
Este texto ofrece un escenario para el debate sobre el estatus de la noción de proceso psicológico a partir del enfoque de modularidad, asumida en cierta medida en la psicología contemporánea, que pone de manifiesto un compromiso con alguna variedad de arquitectura cognitiva. La modularidad fuerte ha sido un enfoque moderadamente exitoso, pero también ha conducido a una comprensión fragmentada de la mente y el comportamiento, insuficiente para fundamentar la práctica profesional en diversas áreas de la psicología. La modularidad débil, como hipótesis de trabajo y alternativa, puede ser una estrategia de investigación útil, pero también requiere la integración de los hallazgos de la investigación en psicología en un marco coherente. Se discuten las implicaciones de este debate en la enseñanza de la psicología.
REFORMA ESCOLAR Y FORMACION DOCENTE EN E-LEARNING: EL CHOQUE DE LAS TRADICIONES
(National Pedagogic University, 2009) Javier Corredor; Jorge Mario López Mahecha; Ana Lucía Trujillo
Este artículo revisa el papel que el choque de tradiciones y la competencia entre diversas fuentes de legitimidadpuede tener en el éxito o fracaso de los procesos de formación docente y reforma escolar en e-learning. Medianteun estudio cualitativo, este artículo muestra cómo prácticas que son legítimas para el Ministerio de Educación nocoinciden necesariamente con prácticas que tienen alta legitimidad a nivel regional. En particular, se revisa la maneraen que programas de formación docente en e-learning, diseñados en colaboración con el Ministerio de EducaciónNacional, pierden rápidamente legitimidad frente a los actores encargados de financiar proyectos en los departamentos.Adicionalmente, el estudio muestra que existe una tensión entre una lógica pedagógica y una lógica tecnológicaen los procesos de formación docente y reforma escolar en e-learning. Esta tensión hace que los resultados de lainvestigación básica en cognición tengan dificultades para impactar las prácticas de formación en las regiones.