Browsing by Autor "Juan M. Huerta"

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Impacto de una estrategia basada en resolución de problemas y pensamiento algebraico en colegios ecuatorianos
(2025) Diego Fernando Romero Suárez; Juan M. Huerta; Mayra María Moreira Salvatierra; María Idilia Vélez Zambrano; Kevin Andrés Muñoz Enríquez; Verónica Katherine Vargas Vélez
El presente estudio analizó el impacto de una estrategia didáctica basada en la resolución de problemas y el pensamiento algebraico sobre el rendimiento académico en Matemática en estudiantes de Bachillerato. El objetivo fue determinar si la aplicación de esta estrategia producía mejoras significativas en el desempeño matemático del estudiantado. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental de tipo pretest–postest con un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 430 estudiantes de primero, segundo y tercero de Bachillerato de una institución educativa ecuatoriana. Para la recolección de datos se aplicó una prueba estandarizada de Matemática, validada por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando pruebas paramétricas, análisis de covarianza y cálculo del tamaño del efecto. Los resultados evidenciaron un incremento estadísticamente significativo en el rendimiento académico tras la intervención, con un tamaño del efecto grande, así como mejoras consistentes en las dimensiones de resolución de problemas y razonamiento algebraico. Se concluyó que la estrategia implementada constituyó una alternativa pedagógica eficaz para fortalecer el aprendizaje matemático en el nivel de Bachillerato.
Las Prácticas Restaurativas como Estrategia Educativa en función de la disciplina en estudiantes de una Unidad Educativa del Ecuador
(Latin American Association for the Advancement of Sciences, 2025) Juan M. Huerta; Edgar Andrés Cueva Tipán; Patricia Yolanda Santos Vera; Francisco Javier Otero Mendoza; Marilyn Maritza Ramirez Hermenejildo
El propósito de la presente investigación fue mejorar la disciplina de los estudiantes del primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Mariscal Sucre, a través de la implementación de las prácticas restaurativas. Se pudo constatar de manera factoperceptible esta problemática, misma que se manifiesta generalmente dentro del entorno educativo a partir de interrupciones, falta de respeto al reglamento educativo, a sus compañeros y maestros, aburrimiento; todo esto influye el clima armónico que debería mantenerse en el salón de clases. Se siguió un enfoque mixto, con un diseño transformativo concurrente (DISTRAC), y con un tipo de investigación explicativa; se aplicó en la muestra de 60 estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Mariscal Sucre una encuesta a 30 estudiantes y tres grupos focales de 10 estudiantes cada uno. Posteriormente se planificó y se impartió un círculo de diálogo con actividades orientadas a las prácticas restaurativas para mejorar la disciplina. Los principales resultados del estudio permitieron determinar que los principales problemas de disciplina que presentan los estudiantes son: falta de respeto al docente, las interrupciones, la falta de atención a clase y el incumplimiento de tareas. Finalmente, las conclusiones confirman la relevancia de diseñar actividades orientadas a las prácticas restaurativas para mejorar la disciplina.