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A TRANSCOMPLEXIDADE COMO VIÉS HERMENÊUTICO DE COMPREENSÃO DO MUNDO CONTEMPORÂNEO
(2024) Joel Cezar Bonin; Levi Hülse; Juan Miguel González Velasco
Contextualização: Viver a vida neste mundo contemporâneo pode ser um desafio imenso, haja vista as inúmeras demandas de compreensão que as experiências atuais passaram a provocar na vida de todos os seres humanos. A solidez do passado parece não mais dar conta da realidade do presente. As transformações sociais, culturais e existenciais implicam em novas traduções da realidade. Objetivo: O artigo visa apresentar a transcomplexidade como uma possibilidade de interpretação do mundo contemporâneo. Assim, esta proposta é utilizada como chave de leitura de um mundo marcado pela transitoriedade, pela impermanência e por muitas incertezas. Método: A pesquisa vale-se do método indutivo, tendo caráter especulativo-argumentativo de base bibliográfica. Utilizam-se obras consolidadas de autores como Wittgenstein e Schleiermacher, que nos servem de apoio para apresentar o papel da hermenêutica, e Morin, Nicolescu e González, que nos servem de guarida para sustentar o papel da complexidade, da transdisciplinaridade e da transcomplexidade, respectivamente, para a compreensão do mundo de hoje. Resultados: o artigo sustenta a noção de que a hermenêutica como exercício de interpretação do mundo se dá na medida em que a complexidade e a transdisciplinaridade se unem para traduzir o que o mundo e as coisas são. Isso se aplica de modo mais evidente quando se pensa o universo da educação e todos os seus meandros.
Aula mente social: Conciencia de lo que se aprende
(2022) Juan Miguel González Velasco
Introducción: Tratar de encontrar posturas epistemológicas en la educación que permita analizar como los estudiantes aprenden no es una tarea fácil, sin embargo, mostramos ideas constructivas educativas vinculadas a la complejidad y la transdisciplinariedad. Objetivo: Identificar las características del aula mente social vinculada a las Ciencias de la Educación en el paradigma de la transcomplejidad. Métodos: Revisión teórica de carácter exploratorio y descriptivo sobre la temática Resultados: El aula mente social nace de la Teoría Educativa transcompleja a partir de la reflexión de la metacognición con un enfoque complejo Conclusión: El pensamiento transcomplejo es una estrategia educativa emergente del siglo XXI que permite que los estudiantes puedan desarrollar su aula mente social como potencial creativo.
Complexidade, transdisciplinaridade e ecoformação: na aproximação das escolas do campo à vida no campo e às demandas globais
(Universidade Federal do Tocantins, 2020) Cristina Pereira Vieira de Liz; Marlene Zwierewicz; Juan Miguel González Velasco
As escolas do campo são instituições que atendem, prioritariamente, estudantes residentes em áreas rurais. Suscitam, portanto, práticas pedagógicas articuladas às demandas dos contextos locais, sem desconsiderar as demandas globais. Considerando essa necessidade, este artigo teve como propósito analisar publicações brasileiras que discutem, articuladamente, as escolas do campo e as práticas pedagógicas sugerindo uma aproximação com a complexidade, a transdisciplinaridade e a ecoformação. Por meio de uma pesquisa bibliográfica centrada na abordagem qualitativa, identificaram-se sete publicações entre os anos de 2007 e 2019, incluindo artigos científicos e trabalhos de conclusão de curso de graduação e pós-graduação. Observou-se que as publicações se aproximam dessa tríade conceitual quando valorizam a articulação das escolas do campo à vida campesina, apesar de as demandas globais e os três conceitos estarem explícitos e intencionalmente demarcados somente em uma das publicações. Palavras-chave: Escola do Campo, Complexidade, Transdisciplinaridade, Ecoformação. Complexity, transdisciplinarity and eco-forming in bringing rural schools closer to life in the countryside and global demands ABSTRACT. Rural schools are institutions that primarily serve students residing in rural areas. Therefore, they raise pedagogical practices articulated to the demands of local contexts, without disregarding, however, global demands. Considering these demands, this article aimed to analyze Brazilian publications that discuss rural schools and pedagogical practices articulately and suggest an approach with complexity, transdisciplinarity and ecoformation. Through a bibliographic search centered on the qualitative approach, seven publications were identified between the years 2007 and 2019, including scientific articles and works of conclusion of undergraduate and graduate courses. It was observed that the publications approach the triad when they value the articulation of rural schools to rural life, although the global demands and the three concepts are explicitly and intentionally demarcated only in one of the publications. Keywords: Rural School, Complexity, Transdisciplinarity, Ecoformation. Complejidad, transdisciplinariedad y ecoformación en la aproximación de las escuelas rurales a la vida en el campo y a las demandas globales RESUMEN. Las escuelas rurales son instituciones que prioritariamente atienden a estudiantes que residen en áreas rurales. Por esta razón, suscitan prácticas pedagógicas articuladas a las demandas de los contextos locales, pero que sin embargo no dejan de considerar las demandas globales. Considerando esta necesidad, el propósito de este artículo es analizar las publicaciones brasileñas que discuten, de forma articulada, las escuelas rurales y las prácticas pedagógicas, y que sugieren una aproximación con la complejidad, la transdisciplinariedad y la ecoformación. Por medio de una investigación bibliográfica, centrándose en el enfoque cualitativo, se identificaron siete publicaciones entre 2007 y 2019, inclusive artículos científicos y trabajos finales de grado y posgrado. Se observó que las publicaciones se aproximan de la triada cuando valoran la articulación de las escuelas rurales a la vida campesina, a pesar de que las demandas globales y los tres conceptos están explícita e intencionalmente demarcados solamente en una de las publicaciones. Palabras clave: Escuela Rural, Complejidad, Transdisciplinariedad, Ecoformación.
Creativity in times of pandemic. Planetary uncertainty
(2022) Juan Miguel González Velasco; Verónica Violant; Verónica Violant-Holz; Universitat de Barcelona
Damos la bienvenida a esta editorial de la Revista Creatividad y Sociedad, número 35, en una época planetaria de pandemia donde los tiempos que la humanidad vive es única e inmersa de posibilidades de experiencias de creatividad, innovación en época de incertidumbre para la solución de problemas de salud y en general de todas las acciones que la humanidad en su vivir diario desarrolla, social, económica, cultural entre otras.
Das demandas formativas de docentes da educação básica ao compromisso da pesquisa com intervenção do mestrado profissional
(2022) Marlene Zwierewicz; Lucinéia Kotelak Junges; Marilise Edinéia dos Anjos Berres Kampmann; Juan Miguel González Velasco
Este artigo tem como objetivo analisar se as atuais demandas formativas de docentes do Ensino Fundamental de municípios de Santa Catarina e do Paraná têm sido contempladas em pesquisas desenvolvidas no Mestrado Profissional em Educação Básica (PPGEB), em Caçador - SC. Com base na pesquisa comparativa e apoio nas pesquisas exploratória e bibliográfica e nas abordagens qualitativa e quantitativa, o estudo contou com a participação de 41 docentes atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental de quatro escolas públicas dos municípios de Rio do Oeste e Porto União (Santa Catarina) e União da Vitória (Paraná). Os resultados revelam que as pesquisas com intervenção analisadas se aproximam de demandas formativas dos participantes ao promover a participação e estimular o interesse dos estudantes, o trabalho colaborativo e o desenvolvimento de estratégias de inclusão. No entanto, observou-se a necessidade de fortalecer nas formações atividades que ampliem o uso de tecnologias digitais na educação.
Dicotomia, complexidade e educação para a cidadania
(Universidade Federal de Goiás, 2020) Joel Haroldo Baade; Laude Erandi Brandenburg; Juan Miguel González Velasco
A vida humana nas mais diferentes esferas, da organização social, passando pelo desenvolvimento das ciências, alcançando até mesmo elementos fundamentais das identidades individuais, foi marcada por um paradigma dicotômico, que produziu um modo binário de interpretar a realidade (certo e errado, rico e pobre, leste e oeste, norte e sul etc.). Este texto busca analisar as consequências desse pensamento binário e em que medida produz a injustiça social, especialmente no contexto educacional, vislumbrando, no paradigma da complexidade, uma alternativa para a construção de uma educação e de uma sociedade mais cidadãs. Mas busca também por algumas possibilidades de rupturas com esses sistemas estruturados nos e pelos diferentes setores sociais, entre eles a educação. Metodologicamente, a pesquisa pode ser caracterizada como de natureza básica em que se emprega o método indutivo. A seleção de fontes e autores é arbitrária na medida em que foram consideradas representativas das respectivas ideias desenvolvidas. Conclui-se que o pensamento complexo oferece alternativa ao pensamento binário em diferentes níveis educacionais, mas a sua efetivação em prática social é também desafio monumental, pois pressupõe a modificação de comportamentos profundamente arraigados na cultura e nas matrizes existenciais dos agentes sociais. Assim, cabe às instituições educativas um papel de ruptura com essa dicotomia por meio de um projeto educacional voltado para a plena cidadania como exercício de justiça social.
Epidemiological and educational analysis of SARS-CoV-2
(2022) Juan Miguel González Velasco; Andrea Aracely Tambo Santos; Andrea Aracely Tambo Santos; Universidad Mayor de San Andrés
This article analyzes some variables that became a determining factor when talking about education in times of pandemic, a virtual education. In addition to the stress that is typically generated in the student, we can analyze that health plays an important role since it affects their performance and mood, being other reasons for school dropout. In this article we also focus on the science of vaccines as a creative solution so that it can counteract the adverse effects of the SARS-CoV-2 virus, thus providing a solution to one of the problems mentioned above. Finally, education is shown as an important pillar that is in continuous change for both the educator and the student who, despite the changes in lifestyle caused by SARS-CoV-2, are finding ways to adapt and evolve.
Escenarios de Aprendizaje: oportunidad de desarrollo de la capacidad creativa e innovación
(Universidad Simón Bolívar, 2025) Mónica Gómez-Barbosa; Juan Miguel González Velasco; Carlos Álvarez De Zayas
Objetivo: implementar escenarios de aprendizajes que coadyuven al desarrollo de la creatividad e innovación a partir de las representaciones de los participantes en programas de educación superior. Metodología: la vía metodológica fue la Investigación-Acción-Educativa, teniendo en cuenta las fases: diagnóstica, declaración de la hipótesis, aplicación de estrategias, comprobación de hipótesis y la nueva evaluación para reformular hipótesis de acción. Las técnicas utilizadas fueron observaciones, entrevistas en profundidad y talleres pedagógicos. Resultados: los principales hallazgos muestran significancia interpretativa de la formación mediante la implementación de escenarios de aprendizaje en aula-mente-creativa, que permitan la cocreación y emergencia de ideal creativo necesario para la innovación, develando en el proceso la integración de saberes y la participación del estudiante en la internalización de la lógica consciente para la toma de decisiones e intervención profesional con originalidad. Conclusiones: los escenarios de aprendizaje como oportunidad de desarrollo de la capacidad creativa e innovación implican procesos didácticos de planificación, interacción y evaluación con estrategias provocadoras de la creatividad y desarrolladoras del pensamiento que, a través del aula-mente-creativa, activan las funciones de la imaginación, aumentan la función de la noosfera creativa (mundo de las ideas) y aportan a la solución de problemas con valor agregado.
Habilidades transcomplejas para la justicia social en tiempos de pandemia y post-pandemia SARS-COV-2
(Universidade Federal de Goiás, 2020) Juan Miguel González Velasco; Marlene Zwierewicz; Vera Lúcia Simão
La educación mundial enfrenta una verdadera crisis a causa de una pandemia viral obligando a que millones de estudiantes y miles de escuelas y universidades dejen su modo presencial hacia lo virtual ¿Cómo afrontar estratégicamente la formación estudiantil tomando en consideración las multivariables que el momento implica? La labor del docente cambia o se transforma, la escuela y su gran labor social está en resiliencia y el estudiante en su nuevo modo de autoaprendizaje, pero muchos sufren por la exclusión escolar que se profundiza con la crisis. El objetivo de este artículo es presentar alternativas para que la educación actúe de forma a comprometerse con la justicia social en las fases de supresión y de recuperación de la pandemia que ocurren durante y en el post-confinamiento. Para esta investigación bibliográfica se aplicó la Teoría Fundamentada (GLASEL; STRAUSS, 1967) para el desarrollo del R3 a partir del análisis de dos artículos de González (2009) y de OMS (2020), logrando generar procesos de codificación y la generación categorial de retos, pero también de condiciones que puedan dar respuesta a la Pandemia y Post-pandemia SARS-coV-2. Como resultados se presentan la descripción de retos institucionales, del profesor y del estudiante y reflexiones de cómo encarar as adversidades teniendo en cuenta nuevas habilidades transcomplejas vinculadas a una Educación R3: Reinventada, Religada y Resiliente.
Iniciativas transdisciplinarias en investigaciónes de posgrado de Brasil y Colombia
(Universidade Federal de Alagoas, 2022) Marlene Zwierewicz; Diana Paola Martínez Salcedo; Elkin Alirio Llanos Valencia; Juan Miguel González Velasco
RESUMEN: Este artículo constituye un estudio de revisión de propuestas transdisciplinarias vinculadas a tesis y tesinas realizadas en dos universidades, una en Colombia y otra en Brasil. Su objetivo es contribuir para un mapeo de estudios de posgrado que colaboren para la difusión de la transdisciplinariedad en América Latina. Se utilizó un estudio de revisión con el método por mapeo el cual consistió en elaborar redes de los estudios seleccionados y, con base en éstas, profundizar en la revisión de la literatura. Dentro de los resultados se logró observar que las dificultades en la enseñanza de la ciencia se deben a la didáctica tradicional, a la desconexión de los problemas de la realidad local y global, a la fragmentación de los contenidos, por el énfasis en el consumismo de información y por las prácticas homogeneizantes. Asimismo, se logra ver que las investigaciones analizadas consideran entre las soluciones a estos problemas a la enseñanza transdisciplinaria, la cual tiene asocio con la didáctica transdisciplinar, la complejidad y la ecoformación.
La Transcomplejidad una forma de innovación para la Educación
(2022) Juan Miguel González Velasco
Introducción: La transcomplejidad se presenta como una forma de pensamiento y propuesta teórica práctica en los sistemas educativos del mundo, con amplios constructos fortalecidos en los últimos años. Objetivos: Mostrar los constructos base de la Transcomplejidad aplicados a la Educación, que incluyen cómo se construye la didáctica, el diseño curricular, sus fundamentos epistemológicos y filosóficos en su conjunto, la forma de entender los procesos investigativos y que cualidades tiene el aprendizaje y la enseñanza en este enfoque educativo. Resultados: Se logra estructurar teóricamente los fundamentos sobre los cuales nace, primero como teoría educativa y luego como Transcomplejidad Discusión: La transcomplejidad rompe los esquemas de la educación tradicional y bancaria y centra su respuesta en la complejidad y la transdisciplinariedad.
Pensamiento transcomplejo en la universidad
(2021) Juan Miguel González Velasco
Diversas teorías educativas se han desarrollado en varios siglos de existencia de los seres humanos, enfocados en diversos paradigmas, pero ninguno sin dejar de lado la visión lineal y reduccionista de la ciencia y la construcción de conocimiento. La presente teoría educativa es una propuesta de transformación educativa que se centra en la aplicación de la visión paradigmática de la complejidad y la transdisciplinariedad. Objetivo: Identificar las características del pensamiento transcomplejo vinculada al paradigma emergente Métodos: Revisión teórica de carácter exploratorio y descriptivo sobre la temática Resultados: Es una teoría que responde a un planteamiento centrado en mostrar lineamientos para un manejo reflexivo, complejo y transdisciplinar aplicados a ejes concretos tales como: Currículo complejo, Didáctica compleja y transdisciplinar, complejización educativa, Evaluación de la Complejización, metacomplejidad planteamientos de investigación transdisciplinar en la educación, bucles educativos y el desarrollo de sus fundamentos epistemológicos y filosóficos en el paradigma emergente. La presente teoría educativa responde a procesos de transformación que rompe los esquemas estables de cultura, sociedad, ciencia y todo lo que el ser humano cree controlar en su visión lineal, la respuesta es compleja y transdisciplinar. Conclusión: El pensamiento transcomplejo es una estrategia educativa emergente del siglo XXI cuyos pilares son la complejidad y la transdisciplinariedad.
Políticas públicas e contínuo esquecimento da região do Contestado
(2024) Joel Cezar Bonin; Juan Miguel González Velasco; Leonardo Aparecido de Lima da Silva
Este artigo visa a debater sobre a abordagem das políticas públicas voltadas ao território do Contestado, localizado no Meio Oeste de Santa Catarina. É fato que este assunto parece ser repetitivo, mas é preciso observar a sua complexidade. Desse modo, este texto tenta elucidar os problemas sociais e educacionais presentes dentro do município de Timbó Grande, Capital Catarinense Cabocla do Contestado, tendo em mente que esse município foi o último reduto da guerra que teve início com a disputa entre os estados de Santa Catarina e Paraná e acabou se findando entre a República e o povo caboclo, causando um dos maiores genocídios impetrados pelo exército brasileiro na aurora do século XX. É possível dizer que os descendentes desses caboclos herdaram muitas coisas positivas, como a cultura, a bondade, a fé; mas também receberam heranças negativas como o medo, o apagamento histórico, a perseguição à cultura dessa região e o esquecimento das políticas públicas voltadas ao Contestado. Por isso, este texto visa abordar que a pobreza, decorrente desse conflito, não é somente marcada pela falta de renda, mas pela falta de compreensão da realidade e de entendimento das origens desse povo. Dessa forma, entende-se que o principal meio de mudança perpassa a criação de mecanismos de empoderamento do povo caboclo, para assim diminuir as desigualdades estabelecidas através dos tempos a esta população, que é marginalizada há muito tempo. E um meio de empoderamento necessário, tangível e possível é a educação. Além disso, vale salientar que este trabalho foi desenvolvido com base em fontes bibliográficas e que seu viés é interpretativo, com caráter qualitativo.
Religar y religar la vida en un mundo de incertidumbres y resiliencias
(Universidade Federal de Alagoas, 2022) Juan Miguel González Velasco
El concepto de religar nace de postulados planteados por el sociólogo francés Edgar Morín, entendido en un principio como unir el conocimiento, ya posteriormente fue introducido como religar, y en diferentes textos se habla de unir y desunir un todo. Pero esta base de religar, es clave e los procesos educativos para poder entender que es el pensamiento complejo moriniano y llevar a cabo procesos teóricos y prácticos. Pero, que nos demuestra el religaje un mundo inmerso de oportunidades de entendimiento hacia un mundo lleno de incertidumbres y procesos no lineales. En este sentido, los seres humanos trabajan día a día en procesos resilientes que permiten generar cambios y procesos flexibles en el multiverso. Parece sencillo de entender, pero tan difícil y complejo de llevar a la práctica, porque implica diferentes posturas que nacen fuera del paradigma tradicional y ruptura de lineamientos clásicos hacia uno complejo y transdisciplinar.
Teacher education towards educational inclusion from the perspective of master’s and doctoral research
(Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2022) Rafaela Geschonke Dal Bó; Marlene Zwierewicz; Ramón Garrote Jurado; Juan Miguel González Velasco; Márcia de Souza Lehmkuhl; Joel Haroldo Baade
ABSTRACT Inclusive education requires teacher education initiatives that enable pedagogical practices committed to students’ singularities. This article aims to systematize contributions to teacher education towards educational inclusion provided by research conducted at the master’s and doctoral levels in Education. We selected studies published from 2016 to 2019 in the Catalogue of Theses and Dissertations maintained by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), and we used the following descriptors: “inclusão escolar” (educational inclusion), “formação docente” (teacher education), “Ensino Fundamental” (elementary and middle school). With regard to our theoretical foundations, our study builds on the work of authors such as Campos (2009), Marques et al. (2020), Nóvoa (1999, 2017, 2019) and Zwierewicz et al. (2020). Methodologically, it is based on bibliographic review with a qualitative approach. Results show that teacher education is one of the pillars to build educational inclusion; creativity and collaborative work are critical; teachers’ work environment should allow them to re-signify reality as they re-signify themselves, mobilized by reflections on their own pedagogical practices and by recognition for initiatives committed to educational inclusion principles.
Tiempo - espacio en el aula mente social
(2014) Juan Miguel González Velasco
El presente artículo de reflexión considera que la Educación dentro de la era de la conciencia, plantea diferentes formas de reflexión y aplicación, tomando en consideración el pensamiento complejo como elemento emergente de nuevas miradas de los actores educativos. De esta forma, el aula mente social como constructo emergente educativo trabajado en varios escenarios por el autor, muestra la manera en que el planteamiento creativo diferencia la aplicación del tiempo-espacio educativo. En la reflexión se incorpora el religaje como emergente creativo del quehacer educativo en cualquier contexto. El aula ya no solo es un lugar físico donde se aprende de manera tradicional, es una realidad educativa inmersa en deconstrucciones de aula mente social.
Trans-complex education as a strategy in pandemic and post-pandemic COVID-19
(Taylor & Francis, 2020) Juan Miguel González Velasco
The trans-complex approach to education changes the work of the teacher and faculty, in particular the social outlook and resilience of the student is tested with this new mode of self-learning and adaptation. The new proposed form of education involves the application of a non-physical classroom, immersed in a creative and constant flux of complexity and trans-disciplinary processes; this is the social classroom born of the Trans-complex Educational Theory in response to the pandemic and post- pandemic phase of COVID-19. This case study will focus on the challenges to institutions, teachers and students, and relates to the struggle with acquiring new and complex skills. These struggles can be addressed using ‘R3 Education’ which promotes ‘Reinvention’, ‘Realignment’ and ‘Resilience’. The emergence of a responsive approach to curriculum design is now here - the trans-complex curriculum.