Browsing by Autor "Karina Rosaura Bernal Ibarra"

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Difference between the activation level of the vastus medialis oblique and longitudinal muscle during an open kinetic chain exercise
(2016) RA. Guzmán-Venegas; Oscar Valencia; Shirley Karina Vargas Haro; Karina Rosaura Bernal Ibarra; María de los Ángeles Damian Jara; MP. Orlandini; Alfredo Antonio Allagual De la Quintana; J. F Berral
El rol del vasto medial de los cuádriceps, como estabilizador rotuliano medial, ha sido vinculado a la pato mecánica de la disfunción patelofemoral, que es una patología de alta prevalencia, especialmente en mujeres. Desde el punto de vista anatómico, se ha descrito que este músculo tiene dos grandes grupos de fibras que están alineadas de manera diferente, lo que podría indicar una subdivisión del vasto medial en un oblicuo y una porción longitudinal. Sin embargo, hay pocos registros bibliográficos que apoyan esta suposición desde el punto de vista funcional. El objetivo de este estudio fue comparar el nivel de activación de las porciones oblicuas y longitudinales del vasto medial durante un ejercicio abierto de la cadena cinética de la rodilla. El propósito era contrastarla con la siguiente hipótesis: Durante un ejercicio de extensión de rodilla, "El nivel de activación del vasto medial en un oblicuo es más alto que la una porción longitudinal". La aceptación o rechazo de esta hipótesis puede proporcionar nuevas informaciones sobre la funcionalidad de la compartimentación de este músculo.
Las tecnologías como recursos para la integración educativa: El video con subtítulos para el aprendizaje del alumnado con discapacidad auditiva
(2023) Karina Rosaura Bernal Ibarra; Erika Elizabeth Abril Arzube; Isabel María Gómez Trigueros
El propósito de este trabajo es presentar un caso de uso de las tecnologías para apoyar a estudiantes con discapacidad auditiva en un centro de educación superior de Ecuador. En concreto, se analiza la percepción estudiantil respecto a la utilización del video con subtítulos para la formación, la comprensión de contenidos y el aprendizaje. Para la investigación se construyó un diseño metodológico mixto, de corte descriptivo. Para ello, se confeccionó un cuestionario de 22 ítems que combina la escala de Likert con preguntas cerradas y abiertas, y se lo aplicó a una muestra de 40 estudiantes de la Tecnología Superior en Administración de un instituto de Guayaquil. Los resultados revelan la percepción positiva del alumnado con discapacidad auditiva ante el uso del video con subtítulos, e informan sobre la mejor comprensión de contenidos teóricos a partir de la utilización de esta herramienta tecnológica en estudiantes con y sin discapacidad auditiva. También se constata una mayor motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de este recurso entre el alumnado con discapacidad auditiva. Estos resultados permiten confirmar las bondades del video subtitulado, lo que debería animar a su implementación en entornos de aprendizaje por parte del profesorado de educación superior.