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Competencias digitales en docentes de la facultad de humanidades y ciencias sociales de la universidad adventista de Bolivia
(Latin American Association for the Advancement of Sciences, 2021) Juan Wilfredo Choque Medrano; Karina Villarroel Colque
El desarrollo de competencias digitales ha cobrado vital importancia por la irrupción de tecnologías y, porque en el último tiempo, la educación ha optó por la virtualidad. En este contexto, se hace necesario evaluar las competencias digitales de los docentes para conocer cómo están desarrollando procesos educativos mediados por TIC´s. El estudio es descriptivo y se realizó con la participación de 29 docentes de la facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Adventista de Bolivia. Se utilizó el cuestionario Tourón-Martín que evalúa cinco dimensiones: Información y alfabetización digital, Comuncación y colaboración, Creación de contenido digital, Seguridad, Resolución de problemas. Se utilizó dos escalas tipo Likert de seis puntos que valoran el conocimiento y uso del docente respecto a las competencias digitales. El resultado general muestra un nivel alcanzado de 63% en Conocimiento y 58% en Uso y una correlación alta y directamente proporcional entre ambas.
Competencias digitales en docentes de la facultad de humanidades y ciencias sociales de la universidad adventista de Bolivia
(Latin American Association for the Advancement of Sciences, 2021) Juan Wilfredo Choque Medrano; Karina Villarroel Colque
El desarrollo de competencias digitales ha cobrado vital importancia por la irrupción de tecnologías y, porque en el último tiempo, la educación ha optó por la virtualidad. En este contexto, se hace necesario evaluar las competencias digitales de los docentes para conocer cómo están desarrollando procesos educativos mediados por TIC´s. El estudio es descriptivo y se realizó con la participación de 29 docentes de la facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Adventista de Bolivia. Se utilizó el cuestionario Tourón-Martín que evalúa cinco dimensiones: Información y alfabetización digital, Comuncación y colaboración, Creación de contenido digital, Seguridad, Resolución de problemas. Se utilizó dos escalas tipo Likert de seis puntos que valoran el conocimiento y uso del docente respecto a las competencias digitales. El resultado general muestra un nivel alcanzado de 63% en Conocimiento y 58% en Uso y una correlación alta y directamente proporcional entre ambas.
Competencias digitales en docentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Adventista de Bolivia
(2022) Juan Wilfredo Choque Medrano; Karina Villarroel Colque; Karina Villarroel Colque; UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE BOLIVIA, Bolivia
El desarrollo de competencias digitales ha cobrado vital importancia por la irrupción de tecnologías y porque en el último tiempo, la educación ha optado por la virtualidad. En este contexto, resulta necesario evaluar las competencias digitales de los docentes para conocer cómo están desarrollando procesos educativos mediados por las TIC. El estudio es descriptivo y se realizó con la participación de 29 docentes de la facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Adventista de Bolivia. Se utilizó el cuestionario Tourón & Martín que evalúa cinco dimensiones: Información y alfabetización digital, Comunicación y colaboración, Creación de contenido digital, Seguridad, Resolución de problemas. Se utilizó dos escalas tipo Likert de seis puntos que valoran el conocimiento y uso del docente respecto a las competencias digitales. El resultado general muestra un nivel alcanzado de 63% en Conocimiento y 58% en Uso y una correlación alta y directamente proporcional entre ambas.
Hábitos de estudio y tiempo de permanencia en estudiantes de semestres inicial, intermedio y final de la Universidad Adventista de Bolivia, gestión 2011
(2012) Karina Villarroel Colque; Jannette Marga Loza Sosa
El proposito de esta investigacion es determinar la relacion existente entre los habitos estudio - Distribucion de tiempo (DT), motivacion para el estudio (ME), distractores durante el estudio (DE), como tomar notas en clase (NC), optimizacion de lectura (OL), como preparar un examen (PE), actitudes y conductas productivas ante el estudio (AC) y el tiempo de permanencia de los estudiantes en la universidad: inicial, intermedio y final. Para la medicion de los habitos de estudio se utilizo el Inventario de Habitos de Estudio. La muestra fue un total de 399 estudiantes de las carreras de: Ingenieria de Sistemas, Contaduria Publica, Administracion de Empresas, Teologia, Pedagogia, Psicopedagogia, Enfermeria y Fisioterapia de la Universidad Adventista de Bolivia. Los resultados muestran que existe una relacion importante entre los habitos de estudio y el tiempo de permanencia.
Relación entre las habilidades metacognitivas y comprensión lectora en estudiantes de 4to de secundaria en la Unidad Educativa Martín Cárdenas Hermosa - 2024
(2025) G Poma; Karina Villarroel Colque
La investigación analizó la relación entre las habilidades metacognitivas y la comprensión lectora en adolescentes, empleando un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo-correlacional. Se evaluaron 50 estudiantes mediante el Cuestionario de Habilidades Metacognitivas y el test PROLEC-SE. Los resultados revelaron que el 90% de los estudiantes presentaba dificultades significativas en los procesos de lectura, afectando su comprensión, con solo un 2% alcanzando un nivel adecuado. Las áreas más impactadas fueron la identificación de signos de puntuación y la estructura textual. En cuanto a las habilidades metacognitivas, el 62% se situó en un nivel medio, evidenciando una capacidad parcial para la autorregulación, mientras que el 32% obtuvo un nivel alto. Se observó una correlación positiva moderada entre ambas variables. Los hallazgos sugieren la necesidad de estrategias pedagógicas integrales que combinen el desarrollo metacognitivo con la motivación intrínseca y el entorno familiar para abordar las barreras educativas.