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Bases de Poder Social e Assédio Moral no Trabalho de Professores(as) Universitários(as)
(Associação Brasileira de Psicologia Organizacional e do Trabalho, 2023) Alline Alves de Sousa; Beatriz Baltazar Wgiete da Silva; Laura Koch Collodetti; Lara Barros Martins; Alexsandro Luiz De Andrade
O assédio moral no contexto universitário pode atingir professores vulneráveis a relações interpessoais violentas. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a influência das bases de poder dos colegas de trabalho sobre o assédio moral (definido pelas dimensões condições de trabalho, preconceito e humilhação). A partir da coleta de dados on-line obteve-se uma amostra de 223 professores, sendo 57,8% mulheres, com média de idade de 47,5 (DP = 10,1). Os resultados mostraram que docentes mulheres tendem a vivenciar mais preconceito e condições de trabalho que caracterizam o assédio moral quando comparadas aos homens. As análises de regressão evidenciaram que o poder coercitivo – uma das facetas das bases de poder - prediz condições de trabalho e humilhação. Já o poder legítimo – outra base de poder - prediz preconceito e humilhação. Destaca-se a importância da promoção de processos de gestão de pessoas que visem a melhoria nas relações interpessoais entre professores para a prevenção do assédio moral. Palavras-chave: assédio moral, bases de poder, professores universitários.
Características do Teletrabalho Docente na Educação Básica Durante a Pandemia da COVID-19
(Faculdade Meridional (IMED), 2023) Elenise Abreu Coelho; Lara Barros Martins; Aline Cardoso Siqueira; Naiana Dapieve Patias
A imposição do teletrabalho aos docentes de educação básica em razão da pandemia da COVID-19 provocou modificações na organização do trabalho. Este estudo objetivou avaliar as características do teletrabalho de professores de educação básica durante a pandemia da COVID-19 e suas relações com aspectos sociodemográficos e funcionais. O método é quantitativo, transversal e correlacional. Participaram 304 professores de educação básica do estado do Rio Grande do Sul (RS), que responderam um formulário on-line composto por um questionário de dados sociodemográficos e funcionais e pelo Work Design Questionnaire (WQD). Na análise dos resultados empregaram-se estatísticas descritivas, testes U de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis. Os resultados apontaram uma percepção negativa dos docentes em relação às características do seu contexto físico de trabalho. Docentes que atuam nos níveis de ensino fundamental e médio tiveram maiores escores nas características da tarefa e do conhecimento, comparado aos docentes que atuam na educação infantil. Docentes que estavam somente em teletrabalho perceberam maior autonomia, nas características da tarefa, do que aqueles que estavam no modelo híbrido. O estudo indica adequações necessárias nas características do trabalho para favorecer o desempenho e bem-estar no trabalho docente.
Desenvolvimento e testes iniciais de validade da escala de experiências associadas ao ensino remoto
(University of Campinas, 2022) Danielle Mello Ferreira; Luciana Mourão; Lara Barros Martins
Na Pandemia da Covid-19, muitas instituições de ensino superior adotaram aulas remotas para manter o distanciamento social e garantir a continuidade dos estudos nesse período. Este artigo apresenta o processo de desenvolvimento e as evidências iniciais de validade da Escala Experiências Associadas ao Ensino Remoto, que contou com três etapas: 1) construção de 20 itens derivados de entrevistas e da adaptação de uma escala de domínio de habilidades de uso de novas tecnologias. Após a avaliação por juízes, a escala contou com 15 itens distribuídos em duas dimensões (autodisciplina e domínio tecnológico); 2) aplicação da escala a 971 universitários, de 17 instituições públicas e privadas, matriculados em cursos presenciais que durante a pandemia adotaram aulas remotas. As análises fatoriais exploratória e confirmatória indicaram uma estrutura bidimensional com 10 itens e bons indicadores psicométricos e de ajuste; 3) teste da relação da medida com os construtos de atitudes frente à educação a distância e desenvolvimento profissional; e comparação entre grupos de estudantes com ou sem experiência prévia na EaD. Tal relação positiva com ambas as variáveis foi confirmada, além de terem sido identificados escores mais elevados de adaptação ao ensino remoto entre os discentes que já tinham alguma experiência com a modalidade a distância. Os resultados permitem recomendar o uso da escala desenvolvida, com indicações de possíveis contribuições teóricas e práticas a partir da adoção da medida.
Habilidades para Teletrabalho em Casa: Construção e Evidências de Validade da Escala
(Associação Brasileira de Psicologia Organizacional e do Trabalho, 2021) Gardênia da Silva Abbad; Luciana Mourão; Russencleyton Barros Costa; Lara Barros Martins; Juliana Legentil; Lisa Miranda
a 7.608 servidores de diferentes órgãos públicos brasileiros.Realizaram-se análises estatísticas descritivas, fatoriais exploratórias e confirmatórias e de confiabilidade.O instrumento possui uma estrutura empírica bifatorial que avalia habilidades para o balanceamento entre trabalho e outras atividades (soft skills)
Skills for telework
(Escola Nacional de Administracao Publica, 2024) Juliana Legentil; Lara Barros Martins; Gardênia da Silva Abbad; Luciana Mourão; Matheus Damascena; Lisa Ferreira de Miranda
Mandatory telework introduced requirements for performing activities remotely. Some were different from those required for voluntary telework. Being full-time at home brought substantial changes to the workers’ lives who were not adapted to this modality of work. This study aimed to identify the skills deemed necessary for teleworking. It was based on the perspective of 2,409 professionals working in 95 Brazilian public institutions. The results were divided into two central categories: hard skills and soft skills. Some of the features pointed out by the participants that needed to be improved were: being able to master the technological tools used to communicate remotely; productivity management; and time management. When gaps in expressing such skills are identified, relevant educational actions can be promoted. In addition, it is possible to leverage the benefits and reduce the risks associated with telework.