Browsing by Autor "Leticia Guillot Mustelier"

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Percepción estudiantil sobre el uso de Educaplay para la comprensión lectora en el quinto año
(National Technological University, 2025) Gabriela Estefania Pacheco Oñate; Paulina Natali Amores Defaz; Leticia Guillot Mustelier; Rudy García Cobas
Este estudio analiza la percepción estudiantil sobre el uso de la plataforma Educaplay como recurso didáctico para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de quinto año de Educación Básica. Mediante un enfoque mixto, se diagnosticaron las principales dificultades lectoras, se diseñó un sistema de actividades interactivas y se evaluó su factibilidad con especialistas. Posteriormente, se implementó el sistema y se valoró la experiencia estudiantil a través de cuestionario estructurado y la métrica Net Promoter Score (NPS). Los resultados evidencian mejoras significativas en la motivación, participación y comprensión lectora, con un NPS del 60 %, lo que indica una alta disposición a recomendar el recurso. Se concluye que el Educaplay constituye una herramienta eficaz para fortalecer la comprensión lectora desde una perspectiva crítica, reflexiva e interactiva.
Percepción estudiantil sobre la efectividad de la gamificación como estrategia pedagógica en entornos educativos digitales
(2026) Raquel Vera Zavala; Mercedes Nancy Santos Reyes; Leticia Guillot Mustelier; Dayron Rumbaut Rangel
El presente estudio surge como sistematización de una experiencia metodológica previamente aceptada para publicar en la revista Minerva, donde se diseñaron actividades gamificadas orientadas a fortalecer el aprendizaje del plan de negocios en estudiantes de nivelación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí (UNESUM). En esta segunda fase, se analiza la percepción estudiantil sobre dicha estrategia metodológica, mediante una encuesta estructurada aplicada a 100 estudiantes. A través de técnicas de visualización como mapas de calor y gráficos de violín se identificó una relación positiva entre la experiencia gamificada, la comprensión teórica y la disposición hacia su uso futuro. Se utiliza para dicho estudio un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo y no experimental. La principal novedad del estudio radica en aportar evidencia empírica desde el nivel de nivelación universitaria, un ámbito poco explorado en la literatura sobre gamificación. Se concluye que esta estrategia, bien implementada y contextualizada, puede fortalecer el aprendizaje teórico y la motivación estudiantil, generando implicaciones directas para la práctica docente en contextos de transición académica.