Browsing by Autor "Limachi Alcon, Mariluz"

Now showing 1 - 3 of 3

Aplicación de la prueba de realidad virtual “aula” en niños con trastorno de déficit de atención con hiperactividad del Centro de Desarrollo Integral Neurogym
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2019) Limachi Alcon, Mariluz
El presente trabajo tuvo como objetivo determinar los grados de efectividad de la aplicación de la prueba de realidad virtual AULA, en niños de 6 a 12 años del centro de desarrollo integral Neurogym. Realizándose una muestra comparativa en 50 niños pertenecientes al centro, en 25 niños con diagnóstico y 25 niños sin diagnóstico de Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). La investigación desarrollada es de tipo descriptiva comparativa, de corte transversal. Se aplicó la prueba AULA Nesplora para identificar las diferencias presentes a nivel de omisión (atención selectiva y sostenida), comisión (control de impulsos), ejecución de la tarea (consistencia de la respuesta y decremento de la vigilancia) y actividad motora (movimientos corporales en general), en ambos grupos. Evaluándose también el rendimiento general con la presencia y sin la presencia de distractores, y en dos tareas presentadas en un ambiente tendiente a la hiperactivación y otro tendiente a la hipoactivación. Los resultados desprendidos de la investigación y el análisis realizado, han encontrado rendimientos bajos y muy bajos en un 88% de niños con TDAH, claramente marcados en tareas ligadas en la atención y actividad motora no presentes en el grupo control. Así mismo la tendencia a la distracción y la poca resistencia a la fatiga en el grupo con TDAH, desembocaron menor rendimiento a nivel del control de impulsos y mayor dificultad en el control atencional, frente al grupo sin TDAH cuyo rendimiento puntúa en escalas normales. Concluyéndose que AULA Nesplora ha demostrado un alto potencial en la identificación de niños con TDAH, permitiéndonos conocer no sólo el desenvolvimiento conductual en el aula de clases, sino también desprender un perfil cognitivo individual, útil para la elaboración futura de programas de intervención.
Evaluación de las competencias parentales y el procesamiento riesgo-beneficio en niños de 6 a 7 años, institucionalizados y no institucionalizados, de la ciudad de La Paz
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023) Limachi Alcon, Mariluz; Portugal Acosta, Selma Mariaa
El conocimiento sobre el desarrollo infantil de una población específica, nos permite comprender el desarrollo de su capital humano y las formas en las que vamos a acompañarlos desde una ciencia de gran relevancia como es la neuropsicología, así, comprender la relación que existe entre las competencias parentales y el procesamiento riesgo-beneficio como función ejecutiva de desarrollo temprano tiene por objetivo vislumbrar los alcances de la interacción e impacto de la dinámica familiar que establecen los padres en el desarrollo ejecutivo de niños de 6 y 7 años. Este estudio se desarrolló en niños que gozan del cuidado de sus padres de forma activa y niños que se encuentran en una situación de institucionalización en un centro penal al lado de sus madres en la ciudad de La Paz. La metodología adoptada fue descriptiva correlacional. En la correlación realizada, se encontró una correlación fuerte entre ambas variables, lo que nos permite comprender que mientras mayores sean las competencias parentales desplegadas por los cuidadores, mayor será el desarrollo ejecutivo a nivel del procesamiento riesgo-beneficio, asimismo, las competencias parentales vinculares que implican una relación estrecha de cuidado mejorará favorablemente la toma de decisiones y favorecerá los procesos de aprendizaje frente a las experiencias generadas, estos resultados nos permiten tener mayor claridad sobre la importancia de seguir fortaleciendo el cuidado parental en poblaciones de riesgo, para garantizar en desarrollo infantil adecuado que permita trazar mejores trayectorias del desarrollo para nuestros niños.
Evaluación del desarrollo madurativo en niños de 4-5 años en etapa Preescolar
(Revista de Psicologia, 2020) Limachi Alcon, Mariluz
La evaluación del desarrollo madurativo como elemento de monitoreo y seguimiento oportuno es vital y sus aportes son de gran relevancia para una atención temprana en casos de rezago significativo, déficit o alteraciones a lo largo del desarrollo. Por tanto el presente estudio tuvo como objetivo principal determinar el curso del desarrollo actual de niños en etapa preescolar en edades de 4 y 5 años de una Unidad Educativa pública de la cuidad de La Paz, Bolivia, en cinco esferas: desarrollo psicomotriz, desarrollo del lenguaje, desarrollo cognitivo, desarrollo socio-afectivo y habilidades de autonomía. El estudio desarrollado es de tipo exploratorio cuantitativo, de corte trasversal, con una muestra por conveniencia de 21 niños, a los cuales se les aplicó el Protocolo de Desarrollo Madurativo (PDM). Se encontró índices de desarrollo medios entre el 60% y 70%, y niveles de desarrollo en la esfera socio-afectiva y las habilidades de autonomía circundando porcentajes por debajo de lo esperado para un desenvolvimiento óptimo.