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Evaluación curricular de programas de enseñanza aprendizaje de segundas lenguas en la Educación Superior
(Área Vicerrectorado, 2007) Mamani Pariguana, Mario
El diseño curricular de la Carrera de Lingüística e Idiomas está generando efectos de insatisfacción social porque los componentes curriculares de los planes de estudios se caracterizan por su rigidez e inflexibilidad. Las dimensiones curriculares como objetivos, contenidos, estrategias de procedimiento, materiales y el sistema de evaluación no responde a las expectativas y necesidades de acuerdo al encargo social. El diseño curricular de Carrera de Lingüística e Idiomas tiene una finalidad de formar profesionales dentro de los deberes y derechos de los Estados y dentro de la moral fijada por la cultura, la lengua extranjera y del castellano. Las materias como también los contenidos de las asignaturas han sido organizado y seleccionados sin ningún tipo de evaluación y análisis de las necesidades de la sociedad estudiantil ni social. De esta manera, los componentes curriculares no apoyan de manera directa el proceso de formación del modelo profesional que se desea formar. Las dimensiones de los programas de enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas están basados en una estructura de memorización mecánica de reglas gramaticales, frases, oraciones, párrafos y vocabularios bilingües de las lenguas Aymara, Quechua e Inglés. El diseño curricular se segundas lenguas están diseñados para enseñar y aprender como lengua materna en un contexto sociocultural ajeno, de tal forma que los conducen forzosamente al fracaso. El diseño curricular debe reflejar la planificación, organización y la modelación del proceso que constituya un proyecto académico, investigativo y laboral, incluyendo la concepción del egresado y del proceso de enseñanza y aprendizaje. El diseño curricular debe adaptarse y readecuarse críticamente en el marco de la flexibilidad y ajustada a las condiciones del contexto sociocultural de la región y nacional del país. Las dimensiones curriculares de los programas de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas deben ser para desarrollar las competencias comunicativas y productivas, donde el universitario desarrolle las habilidades lingüísticas de comprender, hablar, leer y escribir en segundas lenguas. De esa manera, el estudiante desarrollará las habilidades cognoscitivas, afectivas, la autonomía, autoestima y reflexión en la adquisición de segundas lenguas en la educación superior. El diseño curricular de programas de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas debe estar en constante evaluación del contexto, entrada, proceso y el impacto social para la identificación, obtención y divulgación de información útil y descriptiva para valorar, ayudar, readecuar y adaptar fundamentalmente el desarrollo de las dimensiones curriculares.
Semiótica de las danzas autóctonas Quena Quena y Tarkeada de Achiri de la provincia Pacajes del departamento de La Paz
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2025) Laura Vásquez, Miriam Virginia; Mamani Pariguana, Mario
El presente trabajo de investigación titulada: “SEMIÓTICA DE LAS DANZAS AUTÓCTONAS QUENA QUENA Y TARKEADA DE ACHIRI DE LA PROVINCIA PACAJES DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ”, geográficamente se ubica en la zona andina de Bolivia. El estudio fue abordado desde el campo de la semiótica. Su objetivo fue, el análisis semiótico de los signos que presentan las danzas autóctonas de Achiri, para fortalecer la lengua y la cultura aymara a partir del conocimiento y la interpretación de los significados culturales, históricos y sociales que presentan cada uno de los elementos que componen las danzas autóctonas, como ser: la música, la coreografía y las vestimentas. El análisis se realizó basado en la teoría de Peirce. Metodológicamente, la investigación se inclinó hacia el diseño cualitativo e inductivo por su carácter descriptivo e interpretativo. En la investigación se utilizó la técnica de la entrevista y la observación participativa, con una muestra de once personas mayores de sesenta años. De acuerdo con el resultado del análisis semiótico, se afirma que las danzas autóctonas forman parte de las tradiciones y costumbres ancestrales de los achireños. Ellos ejecutan sus danzas de acuerdo al tiempo y espacio, respetando el calendario agrícola y la cosmovisión aymara. Así, mediante la danza y la música, demuestran su relación con la naturaleza y el cosmos, fortaleciendo sus lazos de amistad y la convivencia armónica entre sus comunidades. Sus pasos y coreografías presentan signos que reflejan sus principios y valores culturales, y sus vestimentas tienen relación con el contexto natural y sociocultural.