Browsing by Autor "Mayte Lara-de Haro"

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Contextual factors of writing initiatives at Spanish universities: a qualitative study / <i>Factores contextuales de iniciativas de escritura en universidades españolas: un estudio cualitativo</i>
(Taylor & Francis, 2025) Mayte Lara-de Haro; Juan Francisco Sánchez; Isabel Benítez
Writing programmes are institutional initiatives designed to teach writing across the disciplines or in the disciplines. In this sense, writing is scarcely fostered in Spain, where initiatives are rather isolated and not institutional. This paper aims to gather experiences from professionals in the field of academic writing at Spanish universities, with the aim of identifying the key elements in the development of institutional programmes. An ad hoc protocol was designed to develop discussion groups with 22 professionals, and the information collected was analysed using NVivo software. Results highlighted the contextual situation of the Spanish university and the need for promoting writing at university. The different challenges faced and the key elements for the implementation of writing initiatives are discussed.
Keys to a successful writing program: a qualitative study / Claves para un programa de escritura de éxito: estudio cualitativo
(Consejería de Educación, 2023) Mayte Lara-de Haro; Juan Francisco Sánchez; Isabel Benítez; Universidad Loyola Andalucía; Isabel Benitez
La enseñanza de la escritura académica ha sido un tema relevante en las universidades de Estados Unidos desde hace más de 50 años. El sistema de educación superior español, sin embargo, no ha abordado esta cuestión hasta hace poco y todavía no existen programas de escritura institucionalizados en España. Este artículo pretende definir qué es escribir bien y describir los elementos clave para la creación de un programa que promueva la escritura en las universidades españolas. Para ello, hemos seguido una metodología cualitativa, concretamente las entrevistas cognitivas, con el objetivo de conocer las experiencias de 26 expertos/as estadounidenses. Se diseñó un protocolo ad hoc para preguntar a los expertos/as por los elementos relevantes en el diseño de un programa de escritura y entender los argumentos que sustentaban sus respuestas. Las entrevistas se analizaron con Q-notes, donde se compararon y se relacionaron las respuestas de los participantes. Los resultados demostraron que escribir bien es retórico y contextual. Además, los expertos/as destacaron la importancia de comprender el contexto en el diseño de un programa de escritura. Los resultados se agrupan según las diferentes fases de creación del programa y se reflejan en un diagrama. Finalmente, se abordan los retos y recursos necesarios.