Browsing by Autor "Milton Enrique Rocha Pullopaxi"

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Mérito como componente de la inclusión universitaria
(2022) Ibely Ana Matos De Nouel; Milton Enrique Rocha Pullopaxi
La meritocracia para la inclusión, entendida como la posibilidad que tienen los miembros de la comunidad universitaria de ser escogidos para participar y desarrollar sus habilidades, conocimientos y competencias dentro de ella, en virtud de la idoneidad de sus aptitudes individuales es un tema que pareciera contrariar el principio de equidad y derecho constitucional a la igualdad si se pretende desconocer, a través de la aplicación de un instrumento de evaluación uniforme, la desproporcionada distribución de oportunidades que han tenido y tienen los postulantes a dicha inclusión. La presente investigación de tipo documental y diseño no experimental, indaga en la percepción sobre la meritocracia analizada desde diversos enfoques como la desigualdad económica o la de beneficios asociados a las actividades a desarrollar en el sector universitario, y expone, una posición frente al criterio de medición de estos méritos en razón de las consideraciones o fundamentos según los cuales pudiera establecerse una captación real de las aptitudes que se pretenden realzar en el ámbito de las universidades ecuatorianas públicas y privadas, concluyendo que no es posible hablar de una verdadera meritocracia, si la medición de esos méritos se realiza únicamente a través de títulos y documentos a nombre de personas que no tuvieron las mismas oportunidades, ni siquiera dentro de la misma sociedad. PALABRAS CLAVE: Inclusión; mérito; universidad; concursos; docencia; estudiantes. Merit as a component of university inclusion ABSTRACT The meritocracy for inclusion, understood as the possibility that members of the university community have of being chosen to participate and develop their skills, knowledge and competences within it, by virtue of the suitability of their individual aptitudes is an issue that seems to contradict the principle of equity and the constitutional right to equality if it is intended to ignore, through the application of a uniform evaluation instrument, the disproportionate distribution of opportunities that the applicants for such inclusion have had and have. The present research of documentary type and non-experimental design, investigates the perception of meritocracy analyzed from different approaches such as economic inequality or benefits associated with the activities to be developed in the university sector, and exposes, a position regarding the criteria for measuring these merits due to the considerations or foundations according to which a real capture of the aptitudes that are intended to be enhanced in the sphere of Ecuadorian public and private universities could be established, concluding that it is not possible to speak of a true meritocracy, if the measurement of these merits is made only through degrees and documents in the name of people who did not have the same opportunities, not even within the same society. KEYWORDS: Inclusion; merit; university; competitions; teaching; students.
Significado que atribuyen los docentes secundarios respecto a la evaluación de aprendizajes durante la pandemia por la COVID 19
(2024) Marjorie Susana Pillajo; Milton Enrique Rocha Pullopaxi
El objetivo de este estudio identificó cómo la evaluación de aprendizajes en el trabajo pedagógico fue influenciada por el significado que los docentes secundarios otorgaron a este proceso durante la pandemia. A la vez, estableció de que forma la cultura evaluativa de los docentes se ha visto manipulada por sus propias percepciones, en el sector educativo público. Para cumplir estos objetivos se siguió una metodología cualitativa, transversal, documental y de campo, con uso de técnicas como la entrevista a profundidad a cuatro profesores de un colegio fiscal del Ecuador quienes en la actualidad dictan distintas asignaturas y, además, cumplieron los requisitos de la investigación. Adicionalmente, se observó en cuatro ocasiones de manera no participante el desarrollo de sus clases en modalidad virtual. Uno de los resultados más significativos fue que el profesorado presentó una confusión entre evaluar el aprendizaje y calificar o asignar un número a las evidencias elaboradas por los estudiantes. Finalmente, esto se instituye como producto de la percepción que han construido las y los profesores a lo largo de su trayectoria personal, profesional, y, sobre todo, por el contexto emergente y el cambio brusco que la pandemia significó para el sector más vulnerable de la educación ecuatoriana. Esto abrió el análisis a una esfera jurídica del tratamiento del principio de igualdad y no discriminación en contextos educativos, específicamente de los hallazgos y resultados de esta investigación sobre la evaluación y práctica pedagógica.