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A transdisciplinary approach to mass-movements mitigation strategies in volcanic habitats: an approach from complex systems
(2020) Natalia Pardo; Miguel Cabrera; Catalina González; Mónica Espinosa; Ricardo Camacho; Nancy Palacios Mena; Susana Salazar; Leonardo Parra; Sonia Archila
&lt;p&gt;Volcanic habitats host a dynamic environment for sudden and long-lasting relationships between nature and culture, becoming an archetypal case for the study of resilient communities. In these habitats, the study of the occurring phenomena is often addressed independently and in disciplinary isolation, focusing on the uncertainty and contingency of geohazards, the abrupt and recurrent resetting of biophysical conditions due to natural disturbances, or the intrinsic repercussions on the anthropogenic memory. Under this perspective, mass-movements within a volcanic habitat can be addressed as a complex system built over various generations of interacting and interdependent human societies, ecological systems, climate and geological processes. Understanding this multivariable and multi-scalar coexistence becomes central in how mass-movements are perceived. In this work, we propose a transdisciplinary approach for the formulation and design of alternative strategies in the mitigation of mass-movements hazards, by responsibly collaborating between geoscientists, social scientists, and local actors.&lt;br&gt;Mass-movement mitigation strategies rarely take into account the cultural relationship of the inhabitants with their territories and the complexity of the local knowledge and capabilities of the communities to resolve their condition [2]. This limits the effectiveness in the response capacity and resilience of communities and ecosystems to extreme events [2]. Through this research, we aim at finding ways to democratize knowledge, and change academic practices within a geoethical context, recognizing and valuing the local perspectives. In this work, we study an area within the Do&amp;#241;a Juana-Cascabel volcanic-complex, located in SW Colombia, and focus on the processes in the vicinity to the Humadal stream and neighbouring communities. This stream is recognized as the main preoccupation of the inhabitants with the recent occurrence of mass-movements in its basin. We address this issue through a team consisting of key local social actors and researchers in anthropology, archaeology, biology, design, engineering, geology, pedagogy, and pedology. We collaborate within a Historical Ecology framework, aiming to the empowerment of sociological resilience-based decision making [3]. This work started with the site recognition, mapping the geological, biological, and social settings. In parallel, we listened and valued the local knowledge about physical geography, ecosystems, and mass-movements in an active volcanic habitat, and merge it with the scientific knowledge. Moreover, this local knowledge enlighted key aspects on the interaction between the inhabitants and the State&amp;#8217;s agencies and governmental processes, which underlay the dynamics of any reliable policy and sustainibile process.&amp;#160;&lt;br&gt;In this particular site, we identified the organizational capacity to work on reforestation, road maintenance, and weaving as fundamental capabilities for connecting with the design, potential implementation, and sustainability of a set of potential mitigation strategies. With this case study, we invite the multiple actors involved in disaster risk reduction to find common languages beyond disciplinary boundiaries aiming to horizontalize knowledge with the local actors in risk. Through this excercise, we avoid the victimization of the communities, reduce power relationships, and empower resilience.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;[1]Martin, Martin &amp; Kent, (2009). Journal of environmental management, 91(2), 489-498.&lt;br&gt;[2]Gaillard, (2008). Journal of volcanology and geothermal research, 172(3-4), 315-328.&lt;br&gt;[3]Brierley, (2010). &amp;#160;Area, 42(1), 76-85.&lt;/p&gt;
Desarrollo del pensamiento histórico. Análisis de exámenes de los estudiantes
(Pontifical Xavierian University, 2020) Nancy Palacios Mena; Luz Yehimy Chaves Contreras; William Alfonso Martín-Moreno
El objetivo principal de este artículo es analizar el contenido y el nivel cognitivo en exámenes de historia de estudiantes de trece colegios públicos de Bogotá.Se utilizó un diseño metodológico mixto, que combinó la sistematización de datos cualitativos y cuantitativos del contenido de los exámenes. Los resultados indican que la enseñanza y la evaluación tienen como eje un tiempo lineal, que gira en torno a las épocas.En gran parte de los exámenes, se solicita a los estudiantes principalmente memorizar y recordar datos, por tanto se trata de una evaluación elemental que privilegia los contenidos conceptuales e involucra poco los procedimentales.
El futuro de la enseñanza de la historia: nuevas perspectivas para una nueva sociedad
(Universidad Simón Bolívar, 2024) Nancy Palacios Mena; Olga Yanet Acuña Rodríguez; Juan Pablo Díaz; Sebastián Martínez Botero
Propósito del monográfico Este número surge en el marco de las políticas educativas que se han producido a nivel global y nacional en las que se ha planteado la necesidad de proponer nuevas perspectivas para la enseñanza de la historia. En las que se alude al sentido de lo histórico como conocimiento de gran relevancia para la formación de sujetos sociales que analizan los cambios, las tradiciones, la diversidad, la complejidad, lo particular, lo general; asimismo, el papel del maestro, de las estrategias didácticas y de la diversidad temporal. El dossier que aquí presentamos está orientado a motivar reflexiones sobre cómo se han abordado este tipo de saberes, cuáles han sido los alcances y limitaciones, y cuál ha sido el papel de la historia en le escuela en el sentido de dinamizar otras reflexiones, formar ciudadanos para la diversidad y comprender nociones temporales diversas. Estas tipologías de análisis permiten comprender los debates teóricos, disciplinares y pedagógicos de la enseñanza actual y de posibles horizontes sobre la enseñanza de la historia, con el fin de entrar en diálogo con los mencionados debates y enriquecerlos.
El Territorio en los textos escolares: Análisis del concepto de Territorio en los recursos textuales y visuales de los libros de Ciencias Sociales
(Q16572876, 2024) Jennifer Andrea Romero Pardo; Nancy Palacios Mena
El territorio es una categoría que ha ido tomando mayor relevancia entre los estudios de las Ciencias Sociales, particularmente en la Geografía, por esta razón se convierte en el eje central de la presente investigación ya que en la enseñanza geográfica es clave comprender el mundo que se habita y se territorializa. El análisis del concepto de territorio puede enmarcarse desde diferentes disciplinas o ser tomado como referente para los procesos de enseñanza - aprendizaje que se dan en las aulas estudiantiles, en este artículo se trabaja el análisis del concepto territorial en los recursos textuales y visuales de los libros de Ciencias Sociales, entendiendo que estas herramientas pedagógicas han sido elaboradas con la finalidad de abordar los principales elementos que deben desarrollarse en el ámbito escolar. A través del análisis de contenido como metodología, se estudian cuatros libros que muestran como resultado un escaso interés, un poco uso de los recursos y un bajo análisis del territorio y los elementos que lo componen.
Enseñar sobre el territorio colombiano en la escuela.
(Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2024) Nancy Palacios Mena; Jennifer Andrea Romero Pardo
El objetivo es describir lo que se enseña sobre el territorio en la escuela primaria y secundaria colombiana. El estudio se centra en describir los contenidos sobre el territorio que aparecen en los libros de texto de amplia circulación en el país como consecuencia de lo establecido por la legislación educativa colombiana, más específicamente, en las normas curriculares de ciencias sociales. Se utilizó una metodología cualitativa centrada en el análisis de contenido. Se utilizarán fuentes e información: (i) los estándares curriculares de ciencias sociales, uno de los referentes curriculares de calidad publicados por el Ministerio de Educación Nacional en 2004 (MEN). El territorio en los textos escolares en Colombia se configura a partir de conceptos y procedimientos complejos que integran el sistema. diferentes dimensiones de esta categoría a la luz de los debates actuales sobre la enseñanza de la geografía. También demuestra la necesidad de que la diversidad de autores y propuestas editoriales lleguen a las clases del país, que contengan propuestas de aprendizaje relevantes que fomenten en los estudiantes la comprensión y el análisis de las dinámicas de sus territorios pero que sean más descriptivas, de manera que lo que se Lo que se imparte en la escuela contribuye a la formación de ciudadanos que se propongan y se comprometan con la solución de los problemas de su entorno.
Geographic Literacy in Compulsory Secondary Education: Similarities and Differences between Colombian and Spanish Students
(Routledge, 2026) Nancy Palacios Mena; Diego García Monteagudo; María Fernanda Cortés Salguero
La construcción de subjetividad política en la escuela. Una experiencia en tres centros de secundaria.
(Instituto Interuniversitario de Desarrollo Social y Paz, Universidad de Alicante, 2019) Nancy Palacios Mena
El artículo es el resultado de la lectura comprensiva de los discursos y prácticas en los que se evidencia expresiones de construcción de subjetividad política en los jóvenes estudiantes de tres instituciones educativas en Colombia. Se evidenciaron dos grupos de expresiones: las narraciones de construcción de sí y la interpelación al orden establecido; además de su incidencia sobre el sistema de relaciones entre los actores escolares, se pudo determinar que dichas expresiones permiten comprender las reivindicaciones de los jóvenes estudiantes que pugnan por el reconocimiento político y por la inclusión de sus expectativas dentro de una relectura de la ciudadanía.
La política de educación para la paz: Uno de los grandes desafíos del futuro de Colombia
(Arizona State University, 2023) Nancy Palacios Mena; Miguel Rodríguez
Si bien la educación para la paz es pertinente en cualquier lugar, en Colombia es necesaria y urgente, dados los altos niveles de violencia alcanzados en el país. El estudio plantea la necesidad de fortalecer el campo de educación para la paz con justicia social en la educación secundaria en Colombia, como una de las acciones que puede contribuir al principio de no repetición del conflicto armado. Se evaluaron 209 narrativas de estudiantes de secundaria de Bogotá sobre el acuerdo de paz; en cada narrativa se evaluó los principales componentes de su construcción y dos habilidades del campo de educación para la paz que se podrían articular con el campo de educación para el futuro, la toma de perspectivas y las propuestas de solución. Se utilizó una metodología cuantitativa que incluyó la realización de ejercicios estadísticos como: t-test, densidad de Kernels, chi-cuadrado, análisis de clúster y de correspondencias múltiples. Los resultados hicieron evidente la necesidad de implementar pedagogías como las que se han planteado desde la educación para la paz orientada a que los estudiantes se preparen para los cambios que requiere el país del posconflicto y para liderar las acciones que les permita ser protagonista de dichos cambios desde sus comunidades.
La Prueba Saber de Ciencias Sociales en Colombia y su utilidad pedagógica para los maestros
(Servei de Formació Permanent i Innovació Educativa, Universitat de València, 2017) Nancy Palacios Mena
El objetivo del artículo es analizar la naturaleza y las características del examen que evalúa el conocimiento de las ciencias sociales en secundaria en Colombia. La metodología utilizada es el análisis documental. La lectura de los documentos fue registrada en tarjetas con información como título, carácter del texto, procedencia, fecha de producción, contenido y orientación. Se pudo establecer que de un examen centrado principalmente en la memorización de contenidos, se pasó a uno en el que es importante el desarrollo de competencias, sin embargo hay críticas respecto a que este se orienta a habilidades y conocimientos evaluados en el Informe PISA, o en los que tienen interés organismos multilaterales, que a los ojos de muchos pretenden afianzar el modelo neoliberal y con ello profundizar las condiciones de pobreza y desigualdad.
Teaching practicums as an ideal setting for the development of teachers-in-training.
(University of Murcia, 2022) Nancy Palacios Mena; Alison Reedy
The objective of the study on which this article is based was to identify the pedagogical knowledge and research skills achieved by a group of teachers-in-training from different discipline areas who undertook a newly developed teaching-practicum program at a Colombian university. This study used a qualitative methodological design. The data collection instruments were documents that were generated from the teaching practicums. These were documents that were filled out by the teachers-in-training, by mentor teachers, and by the practicum supervisor. Documents were collected from 21 undergraduate students (pre-service teachers) from two cohorts. The review and content analysis of the documents was complemented by a focus group in which the teachers-in-training were able to discuss and rank the skills and benchmarks of progress that they considered most important and those that they had most difficulty in achieving. The results illustrate: (i) the central role of teacher education in providing pre-service teachers with the knowledge, skills and attitudes they need to effectively perform the work of teachers; (ii) the education that pre-service teachers receive exerts a powerful influence on their concept of teaching and learning, which in turn affects their pedagogical practice; (iii) teaching practicums provide teachers in training with a valuable opportunity to implement what they have learned in the teacher training process, making the link between the abstract and the concrete more and more visible.
Trayectorias educativas: contextos, retos y perspectivas
(2025) Nancy Palacios Mena; Mónica Porto Currás; Laura B. García Ravidá
Las trayectorias educativas constituyen un foco fundamental para comprender los desafíos, tensiones y oportunidades que enfrentan estudiantes y docentes a lo largo de su vida escolar. Su análisis y reflexión permite identificar y valorar algunos de los puntos críticos en el recorrido formativo de muchas personas. Este monográfico, titulado Trayectorias educativas, surge como un espacio de reflexión académica y diálogo interdisciplinar en torno a las múltiples dimensiones que inciden en las transiciones entre niveles educativos, entendidas como procesos dinámicos, heterogéneos y profundamente contextualizados.