Browsing by Autor "Navarro-Navarro, Bertha"

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    La defensa de la enseñanza pública gratuita en Perú, 1969
    (Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Sánchez-Villagómez, Marté; Navarro-Navarro, Bertha
    A finales de la década de 1960, en Perú, la dictadura militar propuso eliminar la gratuidad de la educación pública, situando la enseñanza en el centro del debate nacional. Este estudio tiene como objetivo analizar la respuesta de los actores sociales frente al decreto que afectaba la gratuidad de la enseñanza pública. Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo hermenéutico y bibliográfico, empleando un análisis crítico de fuentes como revistas indexadas, repositorios, documentos legales, libros, artículos especializados y periódicos del periodo estudiado. Los hallazgos destacan la importancia de la lucha social en favor del progreso equitativo de los ciudadanos y subrayan el papel fundamental de la sociedad civil como garante de los derechos sociales.
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    Mentoría en la formación docente como base para el aprendizaje significativo de las competencias investigativas
    (Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Navarro-Navarro, Bertha; Sánchez Ortega, Jaime Agustín; Rodríguez Rojas, Milagritos Leonor
    En este estudio se asume la mentoría como la relación intencional y de confianza que vincula a mentores y mentorizados para desarrollar competencias del saber. El objetivo fue analizar la mentoría en la formación docente como base para el aprendizaje significativo de las habilidades investigativas. La metodología es de enfoque cualitativo y el paradigma naturalista interpretativo. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la entrevista en profundidad. Los informantes claves fueron siete (7) docentes, trece (13) estudiantes y seis (6) especialistas de las asignaturas relacionadas a la investigación científica. Se evidenció en las opiniones de la comunidad universitaria, en tanto docentes y estudiantes, sobre el vínculo entre mentoría y el aprendizaje significativo para la investigación formativa dista de ser unívoco y refleja que la praxis pedagógica se sustenta en presupuestos no siempre coincidentes con el modelo institucional declarado.