Browsing by Autor "Nelly Hodelín Amable"

Now showing 1 - 6 of 6

Estrategia didáctica para mejorar la motivación en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en educación básica
(2025) Silvana Lorena Castro-Franco; Yenny Yadira Ceballos-Quiroz; Nelly Hodelín Amable
Individuals with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) may experience challenges with motivation, including difficulty delaying gratification, a need for additional incentives, and fluctuations in both performance and motivation. A study was conducted with the general objective of designing inclusive teaching strategies that foster motivation in students enrolled at the Escuela Fiscal de Educación Básica "Carlos Luis Plaza Aray." The research employed a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methods to achieve a comprehensive understanding of the issue. The researchers intentionally selected teachers who work in Middle Basic Education and who teach students diagnosed with ADHD. The reliability of the measurement instruments was assessed using Cronbach’s alpha coefficient, yielding a score of 0.8079, indicating good reliability. Data analysis was conducted using Google Forms, enabling efficient information collection. A descriptive analysis was performed along with a more detailed examination of specific elements with notable statistical significance. The results showed that 29% of teachers believe that students always encounter difficulties in mathematics, while 43% do not perceive challenges in this area. In contrast, regarding reading and comprehension, 43% of teachers report consistent problems, indicating a need for targeted intervention. Suggested teaching strategies include the use of visual methods and dynamic activities. It is important to establish clear rules, minimize distractions, and set short-term goals to improve attention and performance in children with this disorder.
Estrategia metodológica lúdica para la atención a la disgrafía en estudiantes de séptimo año de Educación Básica
(2024) Juan David Matamoros Ávila; Narcisa Griselda Rodríguez Cochea; Nelly Hodelín Amable
La relevancia de abordar las dificultades de la disgrafía en estudiantes de Séptimo Año de Educación Básica se destaca en este estudio, que tiene como objetivo diseñar una estrategia metodológica lúdica para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la Lengua y Literatura. La muestra comprendió 37 estudiantes de la Escuela Básica Fiscal Gustavo Lemus Ramírez, a quienes se les aplicó una prueba específica para evaluar características de la disgrafía. Para los docentes, se implementó una observación detallada utilizando la Guía de Observación y se administró una encuesta para recoger percepciones y prácticas en la atención a la disgrafía. Además, se llevó a cabo una validación de la estrategia por un panel de expertos en pedagogía y trastornos del aprendizaje. Los resultados de la prueba revelaron áreas específicas de dificultad, como la legibilidad, la precisión, velocidad en la escritura y la organización espacial, que fueron abordadas efectivamente mediante la estrategia metodológica lúdica propuesta. La observación y encuesta a los docentes proporcionaron información valiosa sobre prácticas actuales y percepciones sobre la disgrafía en el aula. La validación por expertos respaldó la pertinencia y eficacia de la estrategia en un contexto educativo inclusivo.
Estrategia metodológica multisensorial para la atención de estudiantes con dislexia de séptimo grado de Educación Básica
(2025) Silvia María Chamba-Sacapi; Luz América Juelas-Guarnizo; Nelly Hodelín Amable
The research aimed to design and validate a multisensory methodological strategy for seventh-grade students with dyslexia in basic education. Dyslexia, which primarily affects reading, poses significant challenges in educational systems that do not adequately address individual differences. Within the framework of inclusive education, which promotes equity and respect for diversity, the goal was to ensure access to quality learning for all students. A mixed-methods approach was adopted, combining quantitative and qualitative techniques to achieve a comprehensive understanding of the phenomenon. The initial diagnosis revealed that the absence of appropriate multisensory strategies negatively affects the academic performance and self-esteem of students with dyslexia. In response, a strategy was developed focusing on diversity awareness and the transformation of traditional teaching practices. The proposal incorporated multisensory instruction as its main axis, integrating visual, auditory, and kinesthetic stimuli through resources such as videos, interactive games, manipulative materials, and technological tools. This adaptation of content and teaching methods fostered reading comprehension, writing development, and the strengthening of self-confidence. The implementation of the strategy at the Unidad Educativa Fiscomisional Monseñor Jorge Mosquera showed positive results and received validation from special education specialists, who highlighted its effectiveness and potential for replication in other school contexts. In conclusion, an inclusive strategy based on multisensory teaching is essential to ensure equal opportunities and promote the academic success of students with dyslexia.
Estrategia metodológica para potenciar la atención y retención de información en estudiantes de educación básica en áreas rurales
(2025) Felipe Elías Vargas-Jiménez; Estela Yojani Rueda-Aponte; Nelly Hodelín Amable
El presente estudio tiene como objetivo diseñar una estrategia metodológica orientada a potenciar la atención sostenida y la retención de información en estudiantes de quinto grado de Educación Básica en contextos rurales de Ecuador. La propuesta se fundamenta en el enfoque del Divertiaprendizaje, desarrollado por los doctores Lenin Tremont Franco y Nelly Hodelín Amable, que integra dimensiones emocionales, lúdicas, creativas y vivenciales, sustentadas en principios de la neuroeducación, para favorecer aprendizajes significativos y duraderos. La investigación, realizada en la Unidad Educativa Mayor “Luis Aníbal Yépez” del cantón La Concordia, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, empleó un diseño descriptivo con enfoque mixto que incluyó encuestas a docentes, observaciones de aula y revisión documental, identificando patrones de distracción, baja participación y predominio de metodologías tradicionales. Con base en este diagnóstico, se diseñó una estrategia compuesta por tres etapas didácticas adaptadas al entorno rural, enfocadas en dinamizar la atención, estimular la memoria de trabajo y promover aprendizajes vinculados a la experiencia del estudiante. Esta propuesta, centrada en metodologías lúdicas y creativas, busca transformarse en una herramienta replicable que aporte a la mejora de la educación rural contextualizada, articulando emoción, motivación y cognición para fortalecer el desarrollo integral del estudiantado.
Estrategias educativas para fortalecer el aprendizaje en estudiantes con trastorno del espectro autista en primer grado de educación básica
(2024) J. R. Arias; Katherine Fernanda Mera Morales; Nelly Hodelín Amable
El abordaje educativo efectivo para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es de vital importancia para promover su inclusión y desarrollo. Este estudio se propuso elaborar estrategias educativas específicas para fortalecer el aprendizaje y las habilidades sociales de un estudiante con TEA en primer grado. La investigación se llevó a cabo en la unidad educativa fiscomisional Río Cenepa, durante el período 2023-2024, centrándose en un estudiante con TEA como caso de estudio. La muestra incluyó docentes de primer año, quienes fueron entrevistados para obtener información valiosa sobre la implementación de estrategias. La metodología abordó una revisión exhaustiva de la literatura, la elaboración de estrategias educativas adaptadas, la validación con pruebas pre y postest, así como la evaluación por criterio de expertos. Los resultados indicaron mejoras sustanciales en el rendimiento académico, destacando avances significativos en lectura, comprensión y aplicación de conceptos matemáticos. Además, se observó un desarrollo positivo en habilidades sociales, evidenciando la eficacia de estrategias centradas en el fomento de habilidades sociales y la adaptación curricular personalizada. Este estudio subraya la relevancia de enfoques inclusivos y personalizados en la educación de estudiantes con TEA, brindando a educadores y profesionales valiosas pautas para fortalecer el proceso formativo de manera efectiva.
Estudio de caso a estudiante con enfermedad de Huntington de octavo año de Educación General Básica
(2025) Janett Elizabeth Vera-Vélez; Bertha Alexandra Zevallos-Calvo; Nelly Hodelín Amable
La Enfermedad de Huntington juvenil (EH) es una condición neurodegenerativa hereditaria poco común que afecta progresivamente las funciones motoras, cognitivas y conductuales. Su aparición en edades escolares representa un desafío para el sistema educativo, ya que interfiere en el aprendizaje, la socialización y el bienestar emocional del estudiante. Este estudio de caso se centra en una estudiante de octavo año con diagnóstico confirmado de EH juvenil y tiene como objetivo analizar el impacto de esta enfermedad en su vida escolar, así como proponer estrategias pedagógicas que favorezcan una educación inclusiva y de calidad. Bajo un enfoque cualitativo, se recurrió al estudio de caso para comprender su experiencia en los ámbitos familiar, social, clínico y educativo. A través de entrevistas, observación directa y análisis de informes médicos y psicopedagógicos, se identificaron dificultades como la pérdida progresiva de habilidades motoras finas y problemas de comunicación oral. Ante este escenario, se diseñó una intervención basada en el divertiaprendizaje y la gamificación, mediante actividades lúdicas y dinámicas adaptadas a sus necesidades. Los resultados muestran que, con adecuaciones curriculares oportunas, metodologías flexibles y un acompañamiento docente empático, es posible fomentar la participación activa, la autoestima y el disfrute escolar en estudiantes con EH juvenil. Asimismo, se destaca la importancia de un enfoque interdisciplinario entre la escuela, la familia y el equipo de salud. Este estudio visibiliza una realidad poco atendida y ofrece una propuesta educativa que puede ser replicada en contextos similares, contribuyendo a garantizar el derecho a una educación verdaderamente inclusiva.