Browsing by Autor "Nixon Santiago Fonseca Loya"

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Didáctica 4.0: Modelos pedagógicos y herramientas digitales para la enseñanza del siglo XXI
(European Organization for Nuclear Research, 2025) Carlos Fernando Moya López; Sinchi Yachac Chimba Santillán; Evelyn Consuelo Granja Páez; Nixon Santiago Fonseca Loya; Hannibal Lorenzo Brito Moina; Mishell Dayana Usca Chicaiza; Paúl Damián Llerena Sevilla; Edelina Gabriela Gallardo Ortega; Cesar Stalin Cuji Tenorio; Flor Cristina Vega Freire
Es una obra académica de investigación que analiza la transformación de los procesos de enseñanza–aprendizaje en el marco de la educación digital y la sociedad del conocimiento. El libro aborda de manera crítica y fundamentada los principales modelos pedagógicos emergentes, articulándolos con el uso estratégico de herramientas digitales, entornos virtuales y recursos tecnológicos orientados a la mejora de la práctica docente. A partir de evidencia científica y experiencias educativas contemporáneas, se examinan enfoques como el aprendizaje activo, colaborativo, personalizado y mediado por tecnologías, destacando el rol del docente como gestor de innovación pedagógica. La obra ofrece marcos conceptuales y aplicaciones prácticas que responden a los desafíos de la educación del siglo XXI, tales como la digitalización, la inclusión y el desarrollo de competencias digitales. En conjunto, el libro constituye un aporte relevante para docentes, investigadores y formadores interesados en fortalecer la calidad educativa desde una perspectiva didáctica, crítica y acorde con los entornos tecnológicos actuales.
Didáctica 4.0: Modelos pedagógicos y herramientas digitales para la enseñanza del siglo XXI
(European Organization for Nuclear Research, 2025) Carlos Fernando Moya López; Sinchi Yachac Chimba Santillán; Evelyn Consuelo Granja Páez; Nixon Santiago Fonseca Loya; Hannibal Lorenzo Brito Moina; Mishell Dayana Usca Chicaiza; Paúl Damián Llerena Sevilla; Edelina Gabriela Gallardo Ortega; Cesar Stalin Cuji Tenorio; Flor Cristina Vega Freire
Es una obra académica de investigación que analiza la transformación de los procesos de enseñanza–aprendizaje en el marco de la educación digital y la sociedad del conocimiento. El libro aborda de manera crítica y fundamentada los principales modelos pedagógicos emergentes, articulándolos con el uso estratégico de herramientas digitales, entornos virtuales y recursos tecnológicos orientados a la mejora de la práctica docente. A partir de evidencia científica y experiencias educativas contemporáneas, se examinan enfoques como el aprendizaje activo, colaborativo, personalizado y mediado por tecnologías, destacando el rol del docente como gestor de innovación pedagógica. La obra ofrece marcos conceptuales y aplicaciones prácticas que responden a los desafíos de la educación del siglo XXI, tales como la digitalización, la inclusión y el desarrollo de competencias digitales. En conjunto, el libro constituye un aporte relevante para docentes, investigadores y formadores interesados en fortalecer la calidad educativa desde una perspectiva didáctica, crítica y acorde con los entornos tecnológicos actuales.
Enfoques institucionales sobre IA generativa en educación superior, uso guiado versus prohibición, asociaciones con aprendizaje, plagio y calidad de trabajos
(2026) Nixon Santiago Fonseca Loya; Tania Gabriela Quishpe Gonsalez; Evelyn Magaly Castillo Malquin; Marcia Soledad Carvajal Bautista; Gabriela Andrea Ramos Cáceres
La expansión de la IA generativa en educación superior ha intensificado tensiones entre innovación pedagógica e integridad académica, en virtud de que los modelos de lenguaje pueden producir textos y soluciones con apariencia competente, lo cual obliga a replantear evaluación, autoría y evidencia del aprendizaje. Este trabajo analiza de manera sistemática la evidencia publicada entre 2020 y 2025 sobre enfoques institucionales frente a la IA generativa, comparando uso guiado, entendido como tareas con criterios, prompts responsables, declaración y citación del uso, y verificación de información, frente a prohibición total o uso no guiado. La revisión se ejecutó mediante un análisis estructurado en SCOPUS, Web of Science, SciELO y Google Académico, seleccionando treinta artículos de acceso abierto, con extracción de diseño, población, contexto disciplinar, desenlaces y estimaciones de efecto cuando estuvieron disponibles. Los resultados muestran que el uso guiado se asocia con mejoras en desempeño y calidad de productos académicos, especialmente en cursos con escritura y proyectos, mientras que los desenlaces de plagio e integridad se relacionan más con claridad normativa, rediseño evaluativo y alfabetización que con prohibiciones absolutas. La evidencia sugiere que la gobernanza efectiva debe priorizar transparencia, verificación y evaluación centrada en proceso, reduciendo dependencia de detección automatizada y fortaleciendo condiciones para aprendizaje auténtico.