Browsing by Autor "Osorio Rojas, Eberardo Antonio"

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Formulación de instrumentos de gestión de residuos sólidos según el tipo de municipalidades distritales peruanas
(Impulso, 2025) Sernaque Auccahuasi, Fernando Antonio; Valdivia Zuta, Juan; Ludeña Zuniga, Jose Carlos; Villantoy Peralta, Juan Ademir; Osorio Rojas, Eberardo Antonio; Huaranja Montaño, Max Alejandro
El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el tipo de municipalidad distrital y el cumplimiento en la formulación de instrumentos de gestión de residuos sólidos en el Perú. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño correlacional, tomando una muestra de 254 municipalidades y evaluando 3 810 instrumentos mediante observación sistemática con lista de cotejo validada por expertos. Los resultados mostraron una asociación significativa entre la tipología municipal y el nivel de cumplimiento, con mejores desempeños en municipalidades con mayor capacidad administrativa y financiera, y rezagos en aquellas con limitaciones estructurales. Se identificó que los instrumentos vinculados con educación y sensibilización ambiental alcanzaron mayor nivel de cumplimiento, mientras que los que requieren financiamiento e infraestructura presentaron los valores más bajos. Se concluye que es necesario fortalecer las capacidades técnicas y promover políticas diferenciadas que aseguren condiciones equitativas para una gestión sostenible de los residuos sólidos en el ámbito local.
Percepción del riesgo climático: Patrones y tendencias temáticas globales (2000-2024). Un análisis bibliométrico
(Rev. Inv. Cs. Agro. y Vet., 2025) Huaranja Montaño, Max Alejandro; López Huamán, Saúl Yonathan; Vigo Ingar, Katia; Díaz Silva, Deisy; Osorio Rojas, Eberardo Antonio; Sernaque Auccahuasi, Fernando Antonio
Este estudio efectúa un análisis bibliométrico sobre la percepción del riesgo climático a nivel global, basado en 3 904 artículos indexados en Scopus entre 2000 y 2024. La estrategia metodológica incluyó el uso del algoritmo de K-Means para identificar clústeres temáticos y el diagrama estratégico de Callon para evaluar su centralidad y densidad. Los resultados revelan un crecimiento exponencial en la producción científica posterior al Acuerdo de París, con predominio de autores del norte global, especialmente de Estados Unidos, Reino Unido y Australia. Se identificaron cinco temas principales: percepción cognitivo-afectiva del riesgo, comportamientos adaptativos, justicia climática, salud mental (ecoansiedad) y comunicación cultural y mediática. Aunque existe una red internacional activa de colaboración, persiste una baja participación de regiones vulnerables al cambio climático, lo que evidencia una subrepresentación académica persistente. El estudio proporciona evidencia clave para orientar futuras investigaciones y políticas. Sus hallazgos pueden contribuir al diseño de estrategias de adaptación más inclusivas, basadas en una comprensión profunda de las percepciones del riesgo climático.
Percepciones estudiantiles del desempeño docente en ingeniería civil: Un análisis multidimensional en una universidad peruana
(Tribunal, 2025) Aguado Lingan, Aracelli Mónica; Osorio Rojas, Eberardo Antonio
La calidad del desempeño docente es crucial en la educación superior, especialmente en ingeniería. El objetivo del estudio es analizar multidimensionalmente la percepción del desempeño docente de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional Federico Villarreal (2023). Desde un enfoque cuantitativo, descriptivo-correlacional. Se aplicó un cuestionario con 32 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: Preparación, Enseñanza, Gestión y Profesionalización. La muestra fue probabilística estratificada (N=241). Los resultados revelan que Profesionalización (M=3.35) y Preparación (M=3.21) fueron mejor valoradas, mientras Gestión obtuvo la media más baja (M=2.92). Todas las dimensiones correlacionaron positivamente (Rho > .65). La regresión múltiple explicó el 78% de la varianza global (R² ajustado = .78), siendo Enseñanza (β = .35) y Preparación (β = .32) los predictores principales. Se concluye que el desempeño docente se configura desde múltiples dimensiones que deben ser consideradas en procesos de mejora continua, lo que evidencia la necesidad de implementar evaluaciones formativas ajustadas a contextos técnicos universitarios.