Browsing by Autor "Perez Vasquez, Mateo Dolores"

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Estrategias metacognitivas como predictor del pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana
(Tribunal, 2025) Vigo Ingar, Katia; Choquehuanca Martínez, Micaela Aydé Silvia; Salcedo Rodriguez, Medalit Nieves; Perez Vasquez, Mateo Dolores; López Huamán, Saúl Yonathan; Huaranja Montaño, Max Alejandro
El pensamiento crítico es esencial para el éxito académico en la educación superior. El objetivo de este estudio fue determinar la capacidad predictiva de las estrategias metacognitivas sobre el pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana. Se empleó un enfoque cuantitativo con una estrategia asociativa y un diseño predictivo transversal. La muestra estuvo conformada por 213 estudiantes pertenecientes a seis escuelas profesionales de ingeniería. Se aplicaron el Inventario de Estrategias Metacognitivas y el Cuestionario de Pensamiento Crítico, ambos con adecuados niveles de validez y confiabilidad. Los resultados mostraron que las estrategias metacognitivas predicen de manera significativa el pensamiento crítico. El modelo de regresión explicó el 28.4 % de su variabilidad, lo que confirma su capacidad predictiva. Se concluye que el fortalecimiento de las estrategias metacognitivas favorece el desarrollo del pensamiento crítico y promueve un aprendizaje más autónomo, analítico y reflexivo en la formación universitaria en ingeniería.
Relación entre la disposición hacia el pensamiento crítico y el pensamiento computacional en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Vigo Ingar, Katia; Rojas Rojas, Victoria Ysabel; Perez Vasquez, Mateo Dolores; Salcedo Rodriguez, Medalit Nieves; Tirado Rengifo, Arminda; Huaranja Montaño, Max Alejandro
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la disposición hacia el pensamiento crítico y el pensamiento computacional en estudiantes universitarios de ingeniería de una universidad peruana. Se aplicó un enfoque cuantitativo con alcance correlacional y diseño transversal. La población estuvo conformada por 475 estudiantes y la muestra por 298 participantes de las distintas facultades de ingeniería. Se emplearon instrumentos validados y con adecuados niveles de confiabilidad: la Critical Thinking Disposition Scale y la Computational Thinking Scale. Los resultados mostraron una correlación positiva y alta (ρ = 0.817, p < 0.01), lo que indica que los estudiantes con mayor disposición crítica, caracterizada por apertura a nuevas ideas y escepticismo reflexivo, tienden a presentar niveles más elevados de pensamiento computacional. Se concluye que fortalecer la disposición crítica en el ámbito universitario favorece el desarrollo del pensamiento computacional y promueve actitudes cognitivas esenciales para la formación integral de los futuros ingenieros.