Browsing by Autor "Reyes Sagardia, Rodrigo Ariel"

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    La relación del desarrollo moral y la toma de decisiones en el ámbito académico de los estudiantes de la Carrera de Administración de Empresas de la UMSA
    (Facultad de Ciencias Económicas y Financieras, 2025) Reyes Sagardia, Rodrigo Ariel; Cárdenas Morales, Paola Andreaa
    Con el fin de determinar la relación entre el desarrollo moral y la toma de decisiones en el ámbito académico de los estudiantes de la Carrera de Administración de Empresas de la UMSA, este estudio implementó un diseño de investigación no experimental, de tipo transversal y corte prospectivo, con un enfoque mixto (cuali-cuantitativo) y una orientación predominantemente cuantitativa. En cuanto a la recolección de información se utilizó un cuestionario estructurado como instrumento principal, aplicado a una muestra representativa de 129 estudiantes del noveno semestre de la Carrera de Administración de Empresas de la UMSA. El propósito central fue identificar la dimensión del desarrollo moral que más se asocia con los estudiantes desde la perspectiva de la Deontología Kantiana, así como reconocer los estilos de toma de decisiones más habituales de acuerdo con el modelo propuesto por Scott y Bruce. Los principales resultados obtenidos revelaron que el imperativo categórico es la dimensión más prevalente dentro del grupo analizado, evidenciando una tendencia hacia la toma de decisiones guiada por principios éticos y normas morales universales, mientras que los estilos de toma de decisiones más frecuentes son el racional y el evitativo, lo que sugiere una combinación entre la búsqueda lógica y analítica de soluciones y la tendencia a postergar decisiones en contextos de ambigüedad o importantes. Asimismo, se determinó la existencia de una relación positiva débil entre ambas variables (rs = 0.309), lo cual indica una correlación estadísticamente significativa. Este hallazgo permite concluir que, aunque existe una conexión entre el desarrollo moral y la toma de decisiones, dicha relación no es lo suficientemente fuerte como para influir de manera decisiva en el comportamiento académico de los estudiantes.