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Autorregulación emocional y estrategias de aprendizaje en estudiantes de 5to de secundaria de la Unidad Educativa “San Marcos” Fe y Alegría
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023) Rojas Moldes, Gabriela Mar; Zárate Fabián, Mario Clemente
La presencia de las emociones y cómo el ser humano; en este caso, los adolescentes tienden a desarrollar las capacidades para autocontrolarlas ante reacciones en hechos cotidianos de su vida son bases importantes dentro la presente investigación. En la cual, intentamos limitarnos únicamente hacia el control o manejo emocional en el plano educativo ante las estrategias de aprendizaje. Así mismo, el objetivo de nuestro presente estudio es relacionar las variables de Autorregulación emocional, con las dimensiones de: Adaptabilidad y manejo de estrés a través de sus subcategorías (Flexibilización del yo, Tolerancia al estrés y Control de impulsos) y la variable de Estrategias de Aprendizaje bajo las dimensiones de: Estrategias Cognitivas – metacognitivas y Estrategias de Administración - gestión de recursos con sus subdimensiones (Elaboración, Organización, Pensamiento crítico, Autorregulación a la metacognición, Tiempo y hábitos de estudio, Autorregulación del esfuerzo). Por otra parte, las conceptualizaciones teóricas de nuestras variables, dimensiones y subdimensiones son importantes entenderlas y hacer un estudio especifico en la correlación de ambas. El presente, se trabajó con los estudiantes de 5to de secundaria de la U.E “San Marcos” Fe y Alegria en la ciudad de El Alto donde mediante los resultados obtenidos percatamos en cuanto a las competencias de autorregulación emocional, los estudiantes se manifiestan a través de la tolerancia y el control de impulsos, dejando por debajo a las competencias de flexibilidad del yo, lo que implica que tienes bajos niveles en la adaptación y el juste entre el comportamiento, las emociones y los pensamientos frente a nuevas circunstancias y demandas del contexto. En cuanto a las correlaciones, existe capacidades significativas entre todas las escalas de autorregulación emocional relacionadas con las estrategias de aprendizaje que son: elaboración, autorregulación del esfuerzo, tiempo – hábitos y autorregulación a la metacognición, que están englobadas de forma general a los resultados que mayor nivel frecuentan los estudiantes. Aquellos estudiantes que tienen un nivel alto de tolerancia al estrés y flexibilidad (Inteligencia Emocional), son más eficientes en su aprendizaje porque trabajan con la mayor parte de las estrategias de aprendizaje, a comparación de los estudiantes que frecuentan el control de impulsos que son los estudiantes que menos estrategias de aprendizaje trabajan. En conclusión, que los adolescentes deben conocer sobre las diferentes estrategias de aprendizaje que existen y ajustarlas a sus intereses, personalidad y gustos, además del control emocional y saber congeniar ambas, para obtener un aprendizaje óptimo.
Autorregulación emocional y procesos de aprendizaje en estudiantes del nivel de educación inicial comunitaria escolarizada
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2022) Rojas Moldes, Gabriela Mar; Escobar Callejas, Piter Henry
El presente estudio monográfico, revela una serie de teorías, conceptos y fenómenos que ocurren mediante la autorregulación emocional en niños de 4 y 5 años comprendidos bajo la Ley No. 070 Avelino Siñani Pérez como poblaciones pertenecientes del Nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada. Los procesos de autorregulación emocional, son necesarios e importantes para el buen desarrollo de los niños, autores mencionan que, desde los 24 meses de edad, los niños ya tienen madurez en aspectos emocionales y de redes atencionales. Estos procesos son: Procesos motivacionales: en la educación es el impulso que lo lleva a participar de los ejercicios propuestos por el docente y buscar las herramientas adecuadas para aprender, promoviendo así su autonomía y auto confianza. Procesos metacognitivos: que consiste en el proceso consciente que hace el estudiante al revisar sus procesos de aprendizaje. Procesos de Inteligencia Emocional: que se encarga de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos. Se trabaja con una metodología de tipo de investigación documental y los métodos analíticos y documentales, que, gracias a ello, logramos llevar nuestro estudio monográfico, desde conocimientos que se construyeron a partir de su lectura, análisis, reflexión e interpretación de dichos documentos los que nos permitió llevar a cabo este estudio monográfico.