Browsing by Autor "Rudy Mostacero"

Now showing 1 - 2 of 2

Creencias y representaciones de estudiantes ante un modelo innovador de escritura
(2017) Rudy Mostacero
A menudo se comprueba que la formacion discursiva recibida por estudiantes antes de su ingreso a la universidad fue deficiente y que este hecho se debe a la pervivencia de un paradigma tradicional. En esta ponencia me propongo evaluar si se produjo un cambio en las creencias y representaciones de un grupo de estudiantes en una experiencia de aprendizaje que tuvo dos momentos, antes y despues de entrar en contacto con un modelo innovador de escritura. Para el estudio de las creencias y representaciones me base en el modelo CRS (creencias, representaciones y saberes) y en la teoria de interpretacion analitica de Ballesteros, Llobera, Cambra, Palou, Riera, Civera & Perera (2001), que no solo permite conocer las diferencias de formacion, sino que relaciona las practicas letradas con los modelos de escritura. Para la recoleccion de datos utilice un diario pedagogico y un cuestionario de preguntas abiertas, analisis que se realizo enlos testimonios escritos aportados por 7 maestrandos. Se concluye que aun cuando se haya dado una larga formacion y con un modelo tradicional de escritura el docente dispone de recursos y estrategias para lograr cambios en las creencias y representaciones de sus alumnos.
Las concepciones de escritura sobre el proyecto de investigación en Educación Media General.
(2016) Castro Yamileht; Rudy Mostacero
The gender research project writing in the level of education overall mean occurs as a responsible, task assigned by an academic tradition in the area of life sciences. In this process of writing, the teacher tutor is characterized by a predominantly traditional stance, whose role is limited to the assignment of the task and the revision of the text as a finished activity. This research pursured evaluate the concepts that underlie some educational documents, as well as the practices of two teachers who played as tutors on the writing. For the study, from the theoretical point of view, we are based in the foundations of academic literacy (Carlino, 2003, 2004, 2005, 2014) and the pedagogical model multilevel (Mostacero, 2013). From the methodological point of view, the qualitative approach and analysis of the practice of writing carried out gender research project, but from the interpretation of four documents (among them the Bolivarian national curriculum, 2007) was adopted. The results indicate that both teachers and the premises of this official document there are hybrid guidance on writing and its praxis. In this sense, it is concluded that teachers from different disciplines should receive the necessary theoretical guidance which invites them to transform their practices of writing but with a conscience epistemic, so writing is not created that it is a sole responsibility of students, but, rather, a shared responsibility.