Browsing by Autor "Sandra Gissela Muentes Padilla"

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    Gamificación en el fútbol para niños con TDAH como estrategia de inclusión y mejora del aprendizaje en la clase de Educación Física
    (2026) Sandra Gissela Muentes Padilla; Germán Rafael Rojas Valdés
    El estudio analiza cómo la gamificación basada en dinámicas del fútbol escolar potencia la atención, la participación y la conducta de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad durante las clases de educación física. El objetivo consistió en valorar la efectividad de una intervención diseñada para mejorar el desempeño y la autorregulación de esta población. La investigación se desarrolla con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest, aplicado durante varias semanas mediante niveles, misiones, recompensas simbólicas, retroalimentación inmediata y roles activos. Los instrumentos son validados por especialistas en neuroeducación y educación inclusiva, y se utilizan procedimientos estadísticos no paramétricos para el análisis. Los resultados muestran mejoras claras en la atención, la participación y la conducta, lo que evidencia un impacto positivo del enfoque gamificado. Las conclusiones destacan que la gamificación favorece la motivación, el compromiso y la inclusión educativa, y constituye una estrategia pedagógica eficaz para responder a las necesidades de los estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en el ámbito de la educación física.
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    Gamificación en el fútbol para niños con TDAH como estrategia de inclusión y mejora del aprendizaje en la clase de Educación Física
    (2026) Sandra Gissela Muentes Padilla; Germán Rafael Rojas Valdés
    El estudio analiza cómo la gamificación basada en dinámicas del fútbol escolar potencia la atención, la participación y la conducta de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad durante las clases de educación física. El objetivo consistió en valorar la efectividad de una intervención diseñada para mejorar el desempeño y la autorregulación de esta población. La investigación se desarrolla con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest, aplicado durante varias semanas mediante niveles, misiones, recompensas simbólicas, retroalimentación inmediata y roles activos. Los instrumentos son validados por especialistas en neuroeducación y educación inclusiva, y se utilizan procedimientos estadísticos no paramétricos para el análisis. Los resultados muestran mejoras claras en la atención, la participación y la conducta, lo que evidencia un impacto positivo del enfoque gamificado. Las conclusiones destacan que la gamificación favorece la motivación, el compromiso y la inclusión educativa, y constituye una estrategia pedagógica eficaz para responder a las necesidades de los estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en el ámbito de la educación física.