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Estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en estudiantes de educación artística
(Revista de Psicologia, 2023) Tolentino, Rodolfo E.; Robles, Herbert
Las estrategias de aprendizaje y la comprensión de lectura representan temas urgentes de revisión en el nivel educativo, lo es dentro de la educación básica y superior; sin embargo, con diferencias específicas, en el ámbito de la educación artística aún han sido poco exploradas. Así pues, los estudiantes de educación superior privilegian los aprendizajes relacionados al fortalecimiento de su talento o actividad artística de diversas manifestaciones artístico culturales, a la par que reciben una educación integral que permita la contribución con su perfil de egreso (pedagogos del arte). Esta situación ha determinado que se describa la relación entre dos variables de investigación para tomar acción educativa en este grupo de estudio en particular. El alcance correlacional, dentro de lo cuantitativo, ha servido para que, con la aplicación de dos instrumentos: una escala de estrategias de aprendizaje (ACRA) y una prueba que mide el nivel de comprensión lectora en 64 alumnos de arte en educación superior, se concluya que no existe relación (p ≥ 0,05) entre estas. Esto es estadísticamente significativo con un p-valor = ,617. En tal sentido, los estudiantes, si bien reciben el aprendizaje de las estrategias, no tienen relación con el desarrollo de su competencia lectora dada su escasa práctica.
Funciones ejecutivas y comprensión lectora en estudiantes de educación primaria en Lima - Perú
(Revista de Psicologia, 2023) Tolentino, Rodolfo E.; Rodríguez Cuya, Rosa Silveria; Bernable, Lourdes Azucena de la Cruz
Las funciones ejecutivas y la comprensión de lectura son temas poco estudiados desde sus elementos asociativos. En particular, la primera variable, desde la educación primaria, no es tema que haya requerido un nivel amplio de profundización. De esta forma, los estudiantes de educación primaria van adquiriendo diversas estrategias a lo largo de su formación por lo que se espera que en el IV ciclo de EBR puedan emplearlas para el desarrollo de diversas capacidades como las de comprender textos. Esta situación ha determinado que se describa la relación entre dos variables de investigación para tomar acción educativa en este grupo de estudio en particular. El alcance correlacional, dentro de lo cuantitativo. Se aplicaron dos instrumentos: una Escala EFECO y una Evaluación de comprensión lectora ACL-4 aplicados a 110 estudiantes de 4to grado de educación primaria. Se concluyó que no existe relación (p ≥ 0,05) entre estas. Esto es estadísticamente significativo con un p-valor = -0,077. En tal sentido, los estudiantes, si bien reciben el aprendizaje de las estrategias de las funciones ejecutivas como parte del desarrollo de las sesiones del docente, estas no tienen relación con el desarrollo de su competencia lectora debido al poco estímulo que reciben.
Gestión educativa y calidad de servicio en instituciones públicas de Lima metropolitana
(Revista de Psicologia, 2025) Tolentino, Rodolfo E.; Flores, Guisella A.; Salcedo Peña, Freddy Enrique
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la gestión educativa y la calidad de servicio en instituciones públicas de Lima Metropolitana. El enfoque fue cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional, la muestra estuvo conformada por 93 docentes de 3 instituciones educativas en Lima Metropolitana. A este grupo se le aplicaron dos cuestionarios: uno para medir la percepción sobre la gestión educativa y otro para la calidad de servicio. En función de los resultados, para la calidad de servicio, un 14,0% de los participantes calificó esta calidad como baja, el 61,3% como regular y el 24,7% como alta. Sobre la gestión educativa, se indicó que el 21.5% consideró que era mala, el 37.6%, regular y el 40.9%, buena. El estudio concluyó que existe relación entre la gestión educativa y la calidad de servicio (rho= ,568; p = ,000).
Herramientas digitales y aprendizaje cooperativo en docentes de educación inicial de Lima Metropolitana
(Revista de Psicologia, 2024) Tolentino, Rodolfo E.; Flores, Guisella A.; Porras, Alison M.
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el manejo de herramientas digitales y el aprendizaje cooperativo en docentes de Educación Inicial de Lima Metropolitana, 2023. El enfoque es cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional, la muestra estuvo conformada por 230 docentes de Educación Inicial provenientes de 12 instituciones educativas. A este grupo se le aplicó dos cuestionarios: uno para medir las herramientas digitales y otro para el aprendizaje cooperativo: confiabilidad (0.98; 0,87). En función de los resultados, para las herramientas digitales se indicó que el 48.3% (111) se ubica en el nivel medio y el 40% (92) en el nivel alto; para el aprendizaje cooperativo, el 95.7% (220) se ubica en el nivel alto; además, el p-valor del coeficiente de relación fue rho= 0.024. El estudio concluyó que existe relación entre las herramientas digitales y el aprendizaje cooperativo en docentes de Educación Inicial en Lima Metropolitana.