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Diseño Curricular de la Maestría en Planificación de Educación Intercultural: Propuesta realizada en el CEPIES como respuesta a la falta de Políticas interactúales en Bolivia
(Área Vicerrectorado, 2013) Valencia Rocabado, Edmy Ericka Ximena
Esta investigación es mixta, no experimental, está enfocada a la descripción que permita establecer la demanda social, a partir de lo que se propone una Maestría en Planificación de Educación Intercultural, de modo que la propuesta pueda ser una respuesta parcial a las políticas interculturales del país; esto gracias a la creación y evaluación de proyectos educativos que se realizarían mediante su implementación en el Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior. Para establecer el requerimiento social en el que se basa, se establecieron cuatro grupos en la población: 1) colegios de profesionales, organizaciones sociales y educativas; 2) especialistas en interculturalidad; 3) estudiantes de dos versiones de diplomados en educación superior impartidos por CEPIES y 4) representantes de entidades públicas relacionadas con la interculturalidad. La investigación ha cumplido satisfactoriamente los objetivos, ha confirmado que la implementación de una Maestría en Planificación de Educación Intercultural en el CEPIES, respondería de modo significativo, a una demanda social relevante, contribuyendo a desarrollar una propuesta concreta de políticas interculturales, beneficiosas para distintos campos profesionales. Igualmente, los resultados encontrados demuestran la necesidad de desarrollar la interculturalidad de manera formal, académica e institucional a nivel de estudios superiores; también ha puesto en evidencia que es una necesidad educativa ofrecer un programa como el indicado en el ámbito urbano, en procura de la consecución de un perfil determinado del titulado; finalmente, no se trata sólo de formar profesionales que impartan cursos de capacitación, clases a nivel superior o que se encarguen de cualquier otro proceso formativo con enfoque intercultural. Ante todo, se trata de que el profesional que se titule en la Maestría, sea médico, ingeniero o abogado, se desempeñe en el campo o en la ciudad, cumpla labores profesionales o académicas, realice actividades ocupacionales o de investigación; pueda ser capaz de planificar acciones, de plantear iniciativas y de conducirse de manera tal, que en las relaciones con los demás, en su trato usual y en su desempeño, sea siempre intercultural; es decir, respetuoso, auspicioso y enriquecedor respecto de las diferencias, tanto para él mismo como para las demás personas de su entorno y para el contexto social respectivo.
Inclusión de las personas con discapacidad en educación superior: Lineamientos para la gestión institucional de la Universidad Mayor de San Andrés
(Área Vicerrectorado, 2024) Valencia Rocabado, Edmy Ericka Ximena; Calderón Jemio, Raúl
La presente tesis doctoral se centra en analizar cómo mejorar la gestión educativa poco inclusiva de la Universidad Mayor de San Andrés. El objetivo principal es elaborar lineamientos institucionales y académicos para que la UMSA mejore su cultura inclusiva a partir de la identificación de las principales causas que impiden la realización de una gestión adecuada para incorporar efectiva y exitosamente a las personas con discapacidad en la formación superior. La investigación utilizó un enfoque mixto no experimental de tipo Descriptivo Explicativo, realizado mediante un Diseño Exploratorio Secuencial. El estudio se dividió en dos partes: la primera de carácter exploratorio /descriptivo, en la que se evaluaron las condiciones que brinda la UMSA para ofrecer estudios superiores a personas con discapacidad. La segunda parte fue de carácter explicativo. Para ello, se realizaron entrevistas a las autoridades y a estudiantes con discapacidad de la UMSA. Con los primeros informantes se realizó un Análisis Crítico del Discurso para determinar si existe un mecanismo de poder que influya en la inclusión o exclusión de personas con discapacidad. Para el análisis cuantitativo, se creó una escala de actitudes para trabajar con una muestra representativa de docentes, personal administrativo y estudiantes. Los resultados de la investigación revelan que, si bien existen algunos avances y varias de las autoridades muestran predisposición para llevar a cabo una verdadera inclusión, el imaginario social sigue anclado en el modelo rehabilitador y, en algunos casos, en el modelo de prescindencia de la discapacidad, lo que explica la persistencia de barreras que limitan una inclusión efectiva. Se identificaron desafíos como la falta de sensibilización, de infraestructura, de capacitación, escasez de recursos y otros que se tuvieron en cuenta al realizar una propuesta para coadyuvar a la creación de una cultura cada vez más inclusiva. Aparte de los lineamientos que la sustentan, se propuso dividirla en cuatro ejes estratégicos, que se enlazaron con la proposición de políticas que contribuyan a crear una cultura inclusiva en la Universidad Mayor de San Andrés. La tesis concluye que la inclusión de personas con discapacidad en el sistema universitario, en particular en la Universidad Mayor de San Andrés, requiere un enfoque sistémico y sostenido, con una visión democratizadora de la educación que promueva la igualdad de condiciones con equidad y que pueda utilizar el diseño universal de la educación para mejorar aspectos estructurales y actitudinales hacia las personas con discapacidad. Solo mediante una transformación del imaginario social, el reconocimiento y la cultura institucional se estimulará, facilitará y dará curso a una incorporación efectiva y exitosa en la formación superior de las personas con discapacidad en la Universidad Mayor de San Andrés.