Browsing by Autor "Vigo Ingar, Katia"

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Estrategias metacognitivas como predictor del pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana
(Tribunal, 2025) Vigo Ingar, Katia; Choquehuanca Martínez, Micaela Aydé Silvia; Salcedo Rodriguez, Medalit Nieves; Perez Vasquez, Mateo Dolores; López Huamán, Saúl Yonathan; Huaranja Montaño, Max Alejandro
El pensamiento crítico es esencial para el éxito académico en la educación superior. El objetivo de este estudio fue determinar la capacidad predictiva de las estrategias metacognitivas sobre el pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana. Se empleó un enfoque cuantitativo con una estrategia asociativa y un diseño predictivo transversal. La muestra estuvo conformada por 213 estudiantes pertenecientes a seis escuelas profesionales de ingeniería. Se aplicaron el Inventario de Estrategias Metacognitivas y el Cuestionario de Pensamiento Crítico, ambos con adecuados niveles de validez y confiabilidad. Los resultados mostraron que las estrategias metacognitivas predicen de manera significativa el pensamiento crítico. El modelo de regresión explicó el 28.4 % de su variabilidad, lo que confirma su capacidad predictiva. Se concluye que el fortalecimiento de las estrategias metacognitivas favorece el desarrollo del pensamiento crítico y promueve un aprendizaje más autónomo, analítico y reflexivo en la formación universitaria en ingeniería.
Percepción del riesgo climático: Patrones y tendencias temáticas globales (2000-2024). Un análisis bibliométrico
(Rev. Inv. Cs. Agro. y Vet., 2025) Huaranja Montaño, Max Alejandro; López Huamán, Saúl Yonathan; Vigo Ingar, Katia; Díaz Silva, Deisy; Osorio Rojas, Eberardo Antonio; Sernaque Auccahuasi, Fernando Antonio
Este estudio efectúa un análisis bibliométrico sobre la percepción del riesgo climático a nivel global, basado en 3 904 artículos indexados en Scopus entre 2000 y 2024. La estrategia metodológica incluyó el uso del algoritmo de K-Means para identificar clústeres temáticos y el diagrama estratégico de Callon para evaluar su centralidad y densidad. Los resultados revelan un crecimiento exponencial en la producción científica posterior al Acuerdo de París, con predominio de autores del norte global, especialmente de Estados Unidos, Reino Unido y Australia. Se identificaron cinco temas principales: percepción cognitivo-afectiva del riesgo, comportamientos adaptativos, justicia climática, salud mental (ecoansiedad) y comunicación cultural y mediática. Aunque existe una red internacional activa de colaboración, persiste una baja participación de regiones vulnerables al cambio climático, lo que evidencia una subrepresentación académica persistente. El estudio proporciona evidencia clave para orientar futuras investigaciones y políticas. Sus hallazgos pueden contribuir al diseño de estrategias de adaptación más inclusivas, basadas en una comprensión profunda de las percepciones del riesgo climático.
Relación entre la disposición hacia el pensamiento crítico y el pensamiento computacional en estudiantes de ingeniería de una universidad peruana
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Vigo Ingar, Katia; Rojas Rojas, Victoria Ysabel; Perez Vasquez, Mateo Dolores; Salcedo Rodriguez, Medalit Nieves; Tirado Rengifo, Arminda; Huaranja Montaño, Max Alejandro
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la disposición hacia el pensamiento crítico y el pensamiento computacional en estudiantes universitarios de ingeniería de una universidad peruana. Se aplicó un enfoque cuantitativo con alcance correlacional y diseño transversal. La población estuvo conformada por 475 estudiantes y la muestra por 298 participantes de las distintas facultades de ingeniería. Se emplearon instrumentos validados y con adecuados niveles de confiabilidad: la Critical Thinking Disposition Scale y la Computational Thinking Scale. Los resultados mostraron una correlación positiva y alta (ρ = 0.817, p < 0.01), lo que indica que los estudiantes con mayor disposición crítica, caracterizada por apertura a nuevas ideas y escepticismo reflexivo, tienden a presentar niveles más elevados de pensamiento computacional. Se concluye que fortalecer la disposición crítica en el ámbito universitario favorece el desarrollo del pensamiento computacional y promueve actitudes cognitivas esenciales para la formación integral de los futuros ingenieros.