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El aprendizaje basado en juegos didácticos para el desarrollo de relaciones lógico-matemáticas, en estudiantes de preparatoria
(2024) Violeta Virginia Quintero Quiñónez; Carmen Lourdes Alvarez Felix.; Wilber Ortiz Aguilar
El desarrollo de relaciones lógico-matemáticas en el subnivel preparatoria contribuye a que los estudiantes se desempeñen en un futuro desarrollando pensamientos imaginativos para resolver problemas, e interpretar el medio circundante. El proceso investigativo se realizó a partir de los fundamentos del enfoque mixto, con nivel explicativo y diseño preexperimental, con el objetivo de fundamentar un sistema de juegos didácticos para el desarrollo de relaciones lógico-matemáticas en estudiantes del subnivel educativo de preparatoria en la unidad educativa del milenio José de San Martín, Los Ríos, Ecuador, en el periodo lectivo 2023-2024. El diagnóstico del nivel de desarrollo de las relaciones lógico-matemáticas en estudiantes de la muestra, en la etapa inicial de la investigación, reveló dificultades relacionadas con las nociones temporales y espaciales básicas, las nociones de cantidad y medida, así como al establecer relaciones de orden, de adición y sustracción, con el uso de material concreto. El sistema de juegos didácticos diseñado constituye un conjunto ordenado de componentes de carácter lúdico con el propósito de desarrollar las relaciones lógico-matemáticas en estudiantes de preparatoria. La valoración de la pertinencia del sistema de juegos didácticos, posibilitó demostrar la pertinencia de la propuesta y su contribución significativa para el desarrollo de relaciones lógico-matemáticas en estudiantes del subnivel educativo de preparatoria, manifestadas en las destrezas alcanzadas por los estudiantes para realizar operaciones mentales cuyo resultado es la adquisición de nociones y conceptos a partir de las sensopercepciones, en el sistema de interrelaciones con el medio que los rodea.
Estrategia didáctica basada en juegos para desarrollar el razonamiento lógico matemático en estudiantes del quinto año de educación general básica: un enfoque en la escuela Jesús Vázquez Ochoa
(2024) Jessica Mariana Dávila Carpio; César Ernesto Uzhca Barbecho; Arián Vázquez Álvarez; Wilber Ortiz Aguilar
La implementación de juegos didácticos en la enseñanza de la matemática, para promover el pensamiento lógico ha sido un tema de interés creciente en la educación. Este estudio tuvo como objetivo explorar el impacto de los juegos didácticos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático entre estudiantes de quinto año de educación general básica. La investigación se basó en un enfoque descriptivo, utilizando la metodología de investigación acción, con un diseño preexperimental. La muestra consistió en 29 estudiantes de la escuela Jesús Vázquez Ochoa. Se evaluaron diferentes indicadores de pensamiento lógico matemático, antes y después de la intervención, mediante pruebas estandarizadas y observación en el aula. Los resultados revelaron mejoras significativas en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes, después de la implementación de los juegos didácticos. Además, una encuesta administrada a los docentes involucrados, demostró una percepción positiva hacia la efectividad, viabilidad y practicidad de la estrategia didáctica. La evaluación por criterio de expertos también respaldó la pertinencia y eficacia de la estrategia en el contexto educativo. A partir de este estudio, se demuestra que los juegos didácticos son una herramienta prometedora para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y fomentar el pensamiento lógico entre los estudiantes.
Estrategia didáctica innovadora en la enseñanza de Estudios Sociales, en estudiantes de octavo año del Colegio de Bachillerato Teniente Maximiliano Rodríguez
(2023) Estela del Carmen Jaramillo Guaicha; J. Flores; Ana Felícia Celeiro Carbonell; Wilber Ortiz Aguilar
El objetivo de este estudio fue diseñar y validar una estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura Estudios Sociales, para estudiantes de octavo año en el Colegio de Bachillerato Teniente Maximiliano Rodríguez. La muestra estuvo compuesta por 56 estudiantes de octavo año y 6 docentes de la institución. El estudio siguió un enfoque exploratorio y de desarrollo, dividido en tres fases: diagnóstico, diseño de la estrategia y validación por criterio de expertos. En la fase de diagnóstico, se emplearon las técnicas de encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y revisión de documentos académicos, para comprender los desafíos y las preferencias de aprendizaje en Estudios Sociales. Los resultados revelaron áreas de mejora, como comprensión de contenidos y acceso a recursos. La fase de diseño se centró en la creación de una estrategia didáctica innovadora, incorporando metodologías activas, tecnología educativa, evaluación formativa y diseño de juegos educativos. Finalmente, en la fase de validación, un panel de expertos en estudios sociales, pedagogía y tecnología educativa evaluó la idoneidad de la estrategia. Los resultados de este estudio revelaron la importancia de implementar enfoques pedagógicos innovadores, la integración de tecnología educativa y la adaptación a las preferencias de aprendizaje de los estudiantes. En conjunto, este estudio proporciona un valioso marco para mejorar la enseñanza de Estudios Sociales, respaldado por un enfoque riguroso de investigación y validación por criterio de expertos.
Estrategia didáctica para el razonamiento matemático de estudiantes de tercer año de educación básica elemental
(2024) Stefania Elizabeth Hilaca Chávez; Mariana Roció León Chichande; Wilber Ortiz Aguilar
El dominio de la matemática se hace inevitable, por la propia necesidad de ofrecer solución a problemas, de diferentes índoles y contextos. Su aprendizaje ayuda al desarrollo del pensamiento de diferentes formas, desde ser ordenados, hasta buscar y probar diferentes vías de solución ante un problema determinado. La presente investigación tiene como objetivo, desarrollar una estrategia didáctica para mejorar el razonamiento matemático de los escolares de tercer año de la educación básica elemental de la Unidad Educativa Mundial. El estudio se llevó a cabo desde un enfoque multimetodológico o mixto y con carácter descriptivo de la investigación y diseño convergente. La investigación desarrollada en tres etapas, permitió un adecuado desarrollo de todos aspectos previstos su diseño, facilitando un mayor organización y control de cada aspecto de forma ordenada, con la calidad prevista y en el tiempo esperado. El diagnóstico inicial, sirvió de base para determinar las acciones y principales estrategias a implementar como parte de la investigación. La estrategia didáctica implementada, para mejorar el razonamiento matemático de los escolares de tercer año, evidenció una alta efectividad en la solución de las dificultades presentadas. Se evidenció una transformación positiva en los principales indicadores estudiados, mostrando la capacidad de la estrategia de dar solución a los problemas identificados. La consulta a los expertos, en relación a la estrategia didáctica, ofreció criterios positivos en relación a todos sus elementos. En este sentido, todos los aspectos, alcanzaron resultados satisfactorios que avalaron la aplicación.
Estrategia innovadora para la enseñanza de las matemáticas, en tercer año de educación general básica de la unidad educativa Buena Esperanza (2023-2024)
(2024) P. Castillón Bernal; Geovanny Estaly Castillo Llivisaca; Arián Vázquez Álvarez; Wilber Ortiz Aguilar
Las matemáticas son una habilidad importante que todos los estudiantes deberían tener la oportunidad de aprender. Al utilizar métodos de enseñanza eficaces y crear un entorno de aprendizaje positivo, se contribuye a que los estudiantes tengan éxito en matemáticas. En este estudio se trabajó con una muestra de 60 estudiantes de tercer año de educación general básica de la unidad educativa Buena Esperanza, en Ecuador. Se distribuyeron en dos grupos: experimental y control. Se realizó una intervención educativa donde se capacitó al grupo experimental de 30 estudiantes; la intervención estuvo enfocada en desarrollar el razonamiento lógico de los estudiantes. Los resultados demostraron que los niños que entrenaron su razonamiento lógico progresaron más en matemáticas que un grupo de control que no recibió esta capacitación. Se observó que el aprendizaje de los estudiantes fue efectivo, su motivación y participación fueron altas durante la intervención. Los profesores encontraron la estrategia propuesta viable. Según las opiniones de los profesores y expertos consultados, la estrategia ha sido descrita como fácilmente aplicable, divertida y efectiva.
Estrategia neurodidáctica para mejorar la ortografía en los estudiantes de sexto año de educación general básica
(2025) Eliana Marisela Castro-Alvarado; Denys Alexandra López-Vásquez; Raisa Emilia Bernal Cerza; Wilber Ortiz Aguilar
La educación contemporánea ha dado un giro total en lo que se refiere a las diferentes metodologías aplicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. En tal virtud, el presente artículo titulado: “Estrategia Neurodidáctica para mejorar la ortografía en los estudiantes de Sexto Año de Educación General Básica”, es propuesto por la importancia de ofrecer nuevas prácticas educativas que originen impactos positivos en el proceso de aprendizaje de la ortografía. Por su importancia en el entorno educativo y ante el alto índice de estudiantes que presentan dificultades en la escritura de un texto debido a las faltas ortográficas; que impide realizar una lectura fluida y entender su contenido. Ante esta problemática se planteó como objetivo diseñar una estrategia neurodidáctica para mejorar el aprendizaje de la ortografía en estudiantes de sexto año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Corazón de María período 2024–2025. Esta investigación se realizó con un enfoque mixto, se aplicó el test de ortografía y las encuestas a los estudiantes, para determinar las debilidades y causas que originan los errores ortógrafos en la escritura. Las entrevistas fueron aplicadas a directivos y docentes, las mismas que fueron validadas por especialistas. Se pudo conocer los diferentes métodos y estrategias utilizadas por los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. El resultado de esta investigación permitió llegar a la conclusión de que es necesario realizar un diseño e implementación de estrategias Neurodidácticas porque permiten reducir errores ortográficos que presentan los educandos en la escritura de un texto.
Estrategias lúdicas para mejorar la inclusión educativa de estudiantes con dificultades de aprendizaje de cuarto año de educación básica en la escuela Juan León Mera
(2024) Ingrid Gissella Quinto Grijalva; Marjorie Elizabeth Peñafiel Peñafiel; Wilber Ortiz Aguilar
El empleo de estrategias lúdicas constituye una de las respuestas pedagógicas que ha brindado la educación a la necesidad de potenciar la educación inclusiva en el ámbito educativo. Se realizó un proceso investigativo sustentado en el enfoque mixto, de nivel explicativo con un diseño preexperimental, con el objetivo de desarrollar estrategias lúdicas para mejorar la inclusión educativa de estudiantes con dificultades de aprendizaje de cuarto año de educación básica en la escuela Juan León Mera, Guayaquil, Ecuador, en el periodo lectivo 2023-2024. El estudio descriptivo inicial reveló logros e insuficiencias asociadas fundamentalmente con la equidad en los alcances de los resultados, en el respeto a las diversidades culturales, socioeconómicas, y étnicas, así como en la atención a las necesidades educativas especiales. Las estrategias lúdicas modeladas se orientan a mejorar la inclusión educativa de estudiantes con dificultades de aprendizaje, a través de un enfoque integrado en el que se materializan buenas prácticas pedagógicas más efectivas que posibiliten proponer recomendaciones prácticas para su implementación en el contexto específico de la institución educativa. La valoración científica de las estrategias lúdicas modeladas reveló su significativa contribución para mejorar la inclusión educativa de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el contexto escolar objeto de transformación. Las valoraciones realizadas por los expertos y las valoraciones de los propios estudiantes aportaron los argumentos que permiten aseverar la validez de la propuesta para mejorar la integración armónica y gradual de los estudiantes a ritmos de asimilación adecuados.
Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades en el cálculo con magnitudes en el tercer año de la EGB
(2024) Óscar Palazón Molina; Yesenia Nazareno Nazareno; Wilber Ortiz Aguilar
A nivel mundial, la implementación de estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades en el cálculo con magnitudes en el tercer año de educación general básica se revela como una necesidad crucial para potenciar la educación matemática global. En este sentido, se lleva a cabo la presente investigación, con el objetivo de desarrollar estrategias metodológicas efectivas que potencien el aprendizaje y dominio de habilidades en el cálculo con magnitudes en estudiantes del tercer año de la escuela de educación básica Mariano Barona. El proceso de investigación desarrollado fue de tipo múltiple, permitiendo analizar eficientemente aspectos cualitativos y cuantitativos, como productos de la propia naturaleza del estudio en cuestión. Se utilizaron diferentes métodos, tales como el histórico–lógico, análisis–síntesis, hipotético–deductivo, modelación, revisión documental, observación, prueba de contenidos, entrevista semiestructurada, rúbrica y criterio de expertos. Fue desarrollada en tres etapas, partiendo por el diagnóstico de la situación actual, la propuesta de estrategias y la evaluación de la efectividad, así como el criterio de experto. La implementación de las estrategias metodológicas evidenció efectividad en los principales aspectos analizados en la investigación.
Estrategias neurodidácticas para fomentar las normas de convivencia escolar en niños y niñas de primero de básica
(2024) Hipatia Cecilia Quiroz Meneses; M. Cordero; Edgar Ezequiel Luna Sánchez; Wilber Ortiz Aguilar
La necesidad de abordar eficazmente la convivencia escolar en estudiantes de primero de básica ha motivado este estudio, centrado en el diseño e implementación de un programa de estrategias neurodidácticas. Con el propósito de fortalecer las normas de convivencia, se estableció como objetivo principal explorar teorías neurodidácticas y evaluar su aplicabilidad en el contexto escolar. La muestra comprendió 34 padres y 11 docentes de la Unidad Educativa Bilingüe Interamericana. La metodología incluyó una revisión bibliográfica exhaustiva, encuestas, observación participante en el aula y validación por criterio de expertos. Los resultados, derivados del diagnóstico inicial, evidenciaron áreas problemáticas en la convivencia escolar, destacando la necesidad de intervenciones específicas. La revisión de literatura proporcionó las bases teóricas para el diseño de estrategias neurodidácticas adaptadas a estas necesidades. La validación por criterio de expertos respaldó la pertinencia y calidad del programa diseñado. Las encuestas a padres y docentes reflejaron percepciones divergentes sobre la convivencia y las estrategias neurodidácticas, subrayando la importancia de considerar las perspectivas de ambos grupos. Este estudio, al integrar aportes teóricos con la realidad práctica del aula, presenta un enfoque integral para mejorar la convivencia escolar y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes de primero de básica.
Evaluación educativa: una herramienta para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de cuarto año de EGB
(2024) Jaime Hernán Pérez Chicaiza; Jose Alberto Chicaiza Guaranda; Wilber Ortiz Aguilar
La evaluación educativa en la educación primaria puede constituir una herramienta efectiva para transformar las prácticas pedagógicas tradicionales, al promover un aprendizaje más significativo y adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes, en un contexto educativo dinámico y en constante evolución. Este estudio investiga el impacto de la evaluación educativa en el rendimiento académico y la motivación de estudiantes de cuarto año de educación general básica elemental, en una unidad educativa rural ecuatoriana. Se identificaron deficiencias en las prácticas evaluativas tradicionales, que se centraban en la memorización y no fomentaban el pensamiento crítico ni la creatividad. Se diseñó e implementó una estrategia de evaluación formativa basada en actividades lúdicas y participativas, como juegos de roles, concursos y expediciones de campo, centrada en la autoevaluación y la retroalimentación. La muestra incluyó a 20 estudiantes, 7 docentes y un directivo de la unidad educativa intercultural bilingüe Hercilio Pianchiche Orejuela. Los resultados pretest y postest se compararon mediante pruebas no paramétricas, las cuales aportaron evidencia estadística de mejoras significativas en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes, con un aumento notable en los niveles "Consistente" y "Avanzado". La evaluación por expertos validó la viabilidad, pertinencia y flexibilidad de la estrategia, con un coeficiente de concordancia de 0.9, aunque se sugirieron mejoras en la gamificación y el uso de materiales locales. El estudio permitió concluir que la implementación de evaluaciones educativas innovadoras y participativas, puede mejorar significativamente la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes.
Guía de evaluación de impacto de superletras en el desarrollo de la lectoescritura en séptimo año
(2025) Deysi Gabriela Sánchez García; Yadyra de la Caridad Piñera Concepción; Wilber Ortiz Aguilar
El desarrollo de la lectoescritura es crucial en la Educación Básica, por lo que la implementación acertada de los Centros Superletras deviene tarea importante para el área de Lengua y Literatura. Por tal razón el objetivo de la presente investigación diseñar una guía de evaluación de impacto de los Centros de aprendizaje Superletras en función del desarrollo de la lectoescritura en séptimo año. El enfoque de la investigación que se presenta es mixto, en tanto valora resultados cualitativos y cuantitativos, mediante la utilización de métodos teóricos, empíricos y estadísticos matemáticos. En el diagnóstico se encontraron las siguientes debilidades: problemas de lectoescritura, poco aprovechamiento de las potencialidades de los Centros Superletras, escasa capacitación a los docentes de Lengua y Literatura acerca del uso didáctico de los Centros Superletras y problemas en el seguimiento y evaluación del impacto de estos Centros. En consecuencia, se propone una guía de evaluación de impacto con fundamentación, principios, objetivo y cuatro etapas: Conocimiento del efecto de impacto, evaluación de las condiciones reales para realizar la evaluación de impacto, instrumentos de evaluación de impacto y recopilación y valoración de la información, la cual fue validada por consulta de especialistas y obtuvo una evaluación satisfactoria en los aspectos dados. Se demuestra la importancia de la evaluación de impacto como proceso de retroalimentación y mejora del uso de los Centros Superletras.
Guía didáctica para la enseñanza de la geometría mediante GeoGebra, destinada a estudiantes de educación básica
(2024) María Narciza Fuertes Rosero; Héctor Raúl Guerra Tana; Arián Vázquez Álvarez; Wilber Ortiz Aguilar
La enseñanza de la geometría posee una elevada relevancia, al constituir un pilar primordial en el desarrollo cognitivo y matemático de los estudiantes. El empleo de diferentes herramientas educativas e innovadoras, en el proceso enseñanza-aprendizaje de la geometría, constituye una vía fundamental, para mejorar el desempeño de los estudiantes, a la vez que promueve su motivación y la participación. En este sentido se desarrolló una guía didáctica basada en GeoGebra, para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de la geometría, en estudiantes de sexto año de educación general básica en la unidad educativa 17 de julio. La investigación se lleva a cabo, desde un enfoque mixto, y se considera de tipo descriptivo-explicativo, en la que se utilizaron, diferentes métodos, tales como histórico-lógico, hipotético–deductivo, análisis–síntesis, modelación, revisión de documentos, observación, prueba de contenidos, entrevista, rúbrica, así como el criterio de expertos. Fue llevada a cabo, a través de tres pasos fundamentales, en las que se desarrolló el diagnóstico acerca el proceso enseñanza-aprendizaje de la geometría, permitiendo identificar diferentes problemáticas, que sirvió de base, para la propuesta y desarrollo de una guía didáctica basada en GeoGebra. Todo lo que permitió, determinar el papel de la GeoGebra en el proceso enseñanza aprendizaje de la geometría, evidenciado a través de la transformación de los problemas identificados. El criterio de experto permitió una impresión diagnóstica positiva en relación con la guía, en términos de capacidad de implementación, objetividad, pertinencia y coherencia. Por lo que se reconoce lo favorable de los resultados obtenidos.
Guía didáctica para promover la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas en estudiantes de tercer grado
(2024) A Jama; Katherine Juliana Coronel Munzón; Arián Vázquez Álvarez; Wilber Ortiz Aguilar
Se realizó un estudio cuasiexperimental con grupo de control en la escuela Ecuador Antártico para investigar el impacto de una guía didáctica diseñada para promover la motivación en el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de tercer grado. La muestra consistió en 93 estudiantes, divididos en un grupo experimental (n=34) y un grupo de control (n=27). El grupo experimental recibió clases utilizando la guía didáctica, mientras que el grupo de control siguió el currículo estándar. Se realizaron encuestas exploratorias a profesores y estudiantes para comprender la problemática y se llevó a cabo una evaluación diagnóstica inicial. La guía didáctica Explorando el mundo de las matemáticas incluyó actividades prácticas y lúdicas diseñadas para mejorar la motivación y alinear los contenidos con los estándares curriculares. Se emplearon pruebas estadísticas como la U de Mann-Whitney y la de Wilcoxon para comparar los puntajes de motivación entre los grupos y evaluar la evolución dentro del grupo experimental. Se recolectó retroalimentación cualitativa de los docentes mediante un cuestionario al finalizar la implementación de la estrategia. Los resultados mostraron una mejora significativa en la motivación intrínseca y extrínseca, así como en el rendimiento académico, en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. La guía didáctica fue bien recibida por los docentes, quienes destacaron su utilidad y efectividad en el aula.
Guía metodológica para fortalecer el proceso de lectoescritura en el quinto y sexto año de educación general básica
(2024) Luz Elena Chasi Punina; Wilson Favian Cadena Ramos; Ned Vito Quevedo Arnaiz; Wilber Ortiz Aguilar
La mejora de las habilidades de lectoescritura en estudiantes de quinto y sexto año es esencial para su desarrollo académico y personal. Con el objetivo de diseñar una guía metodológica efectiva se realizó un estudio en la escuela de educación general básica Víctor Hugo Herrera Mena. La muestra de 20 estudiantes se sometió a una investigación-acción, utilizando encuestas, entrevistas y observaciones en el aula como instrumentos de recolección de datos. Los métodos implementados incluyeron enfoques como lectura compartida, clubes de lectura y proyectos de escritura creativa. Los resultados revelaron una mejora significativa en la motivación y participación de los estudiantes, especialmente, en actividades de escritura creativa. A pesar de los avances, se identificaron desafíos en la velocidad de lectura, señalando áreas de mejora continua. La satisfacción de los docentes destacó el impacto positivo de la guía metodológica. Este estudio resalta la importancia de enfoques adaptativos y centrados en el estudiante para fortalecer las habilidades de lectoescritura, subrayando la necesidad de intervenciones educativas personalizadas y sostenibles.
Herramientas digitales en el aprendizaje de Lengua y Literatura de los estudiantes del tercer año de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra
(2023) Elvia Alicia Bastidas Chamorro; Meiber Mireya Caicedo Angulo; Wilber Ortiz Aguilar
La integración de herramientas digitales en la enseñanza es una temática de creciente relevancia en el ámbito educativo. En este estudio, se tuvo como objetivo diseñar y evaluar un sistema de acciones dirigido a fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Lengua y Literatura, mediante el uso del potencial que ofrecen las herramientas digitales. La muestra comprendió a 18 docentes y a 64 estudiantes de tercer grado de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra, durante el periodo académico 2022-2023. Se empleó un enfoque mixto que combinó la recopilación de datos cuantitativos y cualitativos, así como la evaluación por criterio de expertos. Los resultados revelaron un nivel diverso de competencia en el uso de herramientas digitales por parte de los docentes, y una experiencia variada de los estudiantes en actividades digitales escolares. Se diseñó un sistema de acciones que incluye actividades como lectura en línea, ejercicios interactivos y videoconferencias. La evaluación por criterio de expertos demostró que las acciones propuestas eran coherentes con los principios pedagógicos, relevantes curricularmente y efectivas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. A pesar de los desafíos identificados, como la necesidad de formación continua, este estudio subraya la importancia de la integración de tecnología en la educación y su potencial para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en el área de Lengua y Literatura. Estos hallazgos contribuyen al creciente cuerpo de conocimientos sobre la implementación exitosa de herramientas digitales en el contexto educativo.
La gamificación como estrategia para el desarrollo de habilidades de cálculo de adición y sustracción en estudiantes de segundo año de educación general básica
(2024) María Cecilia Cobos Fernández; Hilda Mercedes Idrovo Torres; Wilber Ortiz Aguilar
La gamificación como estrategia para el desarrollo de habilidades de cálculo contribuye a la formación e interiorización de los conceptos de suma, adición, sustracción, multiplicación y división, los cuales se caracterizan por un elevado nivel de abstracción y generalización. El objetivo de la investigación desarrollada consistió en fundamentar una estrategia didáctica gamificada para el desarrollo de habilidades de cálculo de adición y sustracción en estudiantes de segundo año de educación general básica en la unidad educativa Enrique Malo Andrade, Ecuador. Se desarrolló un proceso investigativo fundamentado en el paradigma empírico–analítico empleando un diseño de preprueba/posprueba con un solo grupo. La investigación científica desarrollada se estructuró en las fases de diagnóstico inicial, de diseño de la estrategia didáctica gamificada y de validación de la estrategia didáctica diseñada. En la fase de diagnóstico, mediante la aplicación de la prueba pedagógica estandarizada a los estudiantes y el cuestionario de entrevista a docentes, se identificó un bajo nivel de desarrollo de las habilidades de cálculo, la aplicación de sucesiones de indicaciones de carácter algorítmico para calcular, y la implementación de procedimientos de control. La valoración por expertos y la implementación de la estrategia didáctica gamificada, posibilitó ofrecer una contribución significativa para orientar la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de ejercicios de adición y sustracción de números naturales, mediante la integración de la actividad lúdica motivando la participación activa y consciente de los estudiantes de segundo año de educación general básica en la unidad educativa Enrique Malo Andrade.
La neurodidáctica y su incidencia en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes del séptimo de EGB
(2024) Marina Genoveva Cortez Torres; J Cornejo; Wilber Ortiz Aguilar
El estudio realizado se destaca por su enfoque en la implementación de una estrategia neurodidáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de séptimo grado, abordando así un tema de relevancia en el ámbito educativo actual. El objetivo principal fue evaluar el impacto de esta estrategia en el desarrollo de habilidades cognitivas específicas. La muestra consistió en 24 estudiantes de séptimo grado de la unidad educativa El Ángel, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Se aplicó un diseño pretest-postest con grupo único para evaluar el efecto de la estrategia, recolectando datos a través de encuestas exploratorias, pruebas pretest y postest, y evaluaciones de la estrategia implementada. Se utilizó un enfoque de investigación mixto para obtener una comprensión completa del fenómeno estudiado. Los resultados revelaron un progreso significativo en varias dimensiones del pensamiento lógico matemático después de la implementación de la estrategia, respaldando su efectividad. La evaluación de la estrategia por expertos en el campo educativo también destacó su valor en la promoción del aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. Este estudio contribuye al cuerpo de conocimientos sobre la integración de la neurociencia en la educación y resalta la importancia de adoptar enfoques pedagógicos fundamentados en la evidencia científica para mejorar el rendimiento académico en matemáticas.
Programa de aprendizaje basado en proyectos para fomentar la creatividad y la resolución de problemas en estudiantes de sexto año de EGB
(2024) Elvia Margarita Pila Riera; Tyron Andrés Romero Alcívar; Wilber Ortiz Aguilar
La relevancia de cultivar habilidades de creatividad y resolución de problemas en estudiantes para enfrentar los desafíos del aprendizaje del siglo XXI es innegable. Con el objetivo de desarrollar estas competencias, este artículo presenta el diseño y la implementación de un Programa de Aprendizaje Basado en Proyectos centrado en estudiantes de sexto año. La muestra consistió en 30 estudiantes de dicho nivel educativo. Se emplearon métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar el impacto del programa en el desarrollo de habilidades creativas y de resolución de problemas. Los principales resultados revelaron mejoras significativas en la capacidad de generación de ideas, originalidad, flexibilidad y elaboración en el aspecto creativo, así como en eficiencia, efectividad, creatividad en la solución y adaptabilidad en el aspecto de resolución de problemas, después de la implementación del programa. Este estudio destaca la eficacia del PBL como estrategia pedagógica para fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas en estudiantes de sexto año, ofreciendo una contribución valiosa al campo educativo.
Recursos didácticos para el desarrollo de habilidades de cálculo en adición y sustracción en tercer año de EGBE
(2024) Hellen Elizabeth García Manrique; Sandra Maritza De la Cruz Aquino; Wilber Ortiz Aguilar
El dominio del cálculo reflexivo en adición y sustracción es esencial para los alumnos de EGBE, ya que potencia su pensamiento crítico-resolutivo y promueve habilidades aplicables en otras áreas de su formación. Sin embargo, los alumnos de tercer año enfrentan desafíos como la falta de fluidez en los conceptos básicos y la transferencia de conocimientos y habilidades a contextos diversos. La presente investigación tiene como objetivo diseñar una guía metodológica, sustentada en estaciones de trabajo, para el desarrollo de habilidades de cálculo reflexivo de adición y sustracción en estudiantes del tercer año de la EGBE a partir del uso de recursos didácticos. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes y 5 profesores de matemática de la escuela de educación básica de la ciudad de Guayaquil. Se aplicaron entrevistas, actividades evaluativas y encuestas. Los resultados del diagnóstico permitieron evidenciar unas condiciones ideales para la implementación de la propuesta, pues revelaron una brecha entre la percepción positiva y la escaza utilización de recursos didácticos en matemáticas. Durante la implementación, se observó un impacto positivo en la precisión de respuestas y una disminución de errores en adición y sustracción, mediante pruebas estadísticas de relación entre variables (Wilcoxon, Phi y Cramer). Los profesores evaluaron positivamente la guía metodológica, destacando su utilidad y adaptabilidad, aunque se identificó cierta ambigüedad en las instrucciones, los hallazgos indican mejoras significativas en las habilidades de cálculo reflexivo de los estudiantes en adición y sustracción.
Sistema de actividades basadas en el juego para el desarrollo del pensamiento numérico, en el segundo año de EGB
(2024) Alba Marjorie Segura Osorio; Yadira Gisela; Wilber Ortiz Aguilar
El juego representa una herramienta didáctica que enriquece significativamente el aprendizaje matemático en el segundo año de la educación general básica EGB). Mediante el juego se crea un ambiente de aprendizaje atractivo que influye en la capacidad para aplicar su conocimiento de manera creativa y efectiva. La presente investigación tiene como objetivo diseñar un sistema de actividades basadas en el juego para el desarrollo del pensamiento numérico en los estudiantes de segundo año de la escuela de educación básica Juan León Mera. La investigación emplea un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se diseñó un sistema de actividades basadas en el juego para el desarrollo del pensamiento numérico, en el segundo año de EGB. La implementación de la propuesta fue realizada en 32 estudiantes del segundo año de la escuela de educación básica Juan León Mera. Los resultados permitieron constatar que el sistema de actividades basadas en el juego promovió el desarrollo del pensamiento numérico de los estudiantes de segundo año de EGB. En las conclusiones del estudio se evidenció un crecimiento cuantitativo en los resultados obtenidos antes y después de implementado el sistema de actividades propuesto en la investigación.