Browsing by Autor "Yana-Salluca, Nancy"

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Inteligencias múltiples y competencias básicas en educación universitaria
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2022) Calisaya-Mamani, José; Yana-Salluca, Marisol; Pineda-Serruto, Juana; Adco-Valeriano, Hector; Yana-Salluca, Nancy; Huanca-Arohuanca, Jesús Wiliam
La investigación se enfocó en determinar la relación entre las inteligencias múltiples (IM) y el desarrollo de competencias básicas en estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano (UNA). La metodología se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional. La población abarcó 8204 estudiantes de la cual se extrajo una muestra de 382 alumnos. Se utilizó un instrumento de tipo cuestionario para recolectar los datos, el cual fue validado y cuya confiabilidad resultó 0.86. El análisis de correlación de Spearman arrojó un valor de R=0.812 con un nivel de significancia p<0.05, lo que indica una relación positiva muy fuerte y significativa. Sobre esta base se concluye que las IM intervienen en el progreso del desarrollo de competencias básicas en los estudiantes, debido a que las inteligencias múltiples realizan un aporte meritorio en la adquisición de las capacidades primordiales de los alumnos y es adaptable a cualquier ámbito educativo, en todos sus niveles académicos.
Tutoría y desempeño académico en estudiantes universitarios
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Yana-Salluca, Marisol; Torres, Abraham Coila; Velásquez, Diana Vargas; Monrroy, Dante Elmer Hancco; Yana-Salluca, Nancy; Adco-Valeriano, Hector
La tutoría universitaria, desempeña una función orientada a la calidad, al ser considerada como parte del proceso de evaluación que comprende uno de los estándares de calidad a nivel de universidad. La investigación tuvo el objetivo de determinar la relación entre tutoría universitaria y desempeño académico en estudiantes del Programa de Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía. Metodológicamente, la investigación fue de tipo descriptivo correlacional. La muestra estuvo conformada por 302 estudiantes, se aplicó un cuestionario de 27 indicadores referente a tutoría universitaria y para la variable desempeño académico se aplicó una guía de análisis documentario. Para establecer la correlación entre las variables estudiadas, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados indican que existe una correlación alta entre la tutoría universitaria y el desempeño académico, que se representan en una Correlación de Spearman igual a 0.757*. Por tanto, se concluye que a mayor atención a la tutoría universitaria será mejor el desempeño académico de los estudiantes y más del 75% de docentes aplican una tutoría universitaria de manera adecuada.