Browsing by Autor "Yelena Sofia Cevallos Mendoza"

Now showing 1 - 2 of 2

Impacto de los materiales didácticos sensoriales en el aprendizaje significativo en niños de educación infantil (3 a 4 años)
(European Organization for Nuclear Research, 2026) Yelena Sofia Cevallos Mendoza; Carlota Milene Tanguila Huatatoca; Rosa Narcisa Martínez Avendaño; Nayade Caridad Reyes Palau
El artículo tuvo como objetivo investigar los factores que limitan la incorporación de materiales didácticos sensoriales en la Educación Inicial I de la Unidad Educativa Dr. Ricardo Alfonso Abad Solórzano, para diseñar y validar una propuesta educativa que optimice el aprendizaje significativo en niños de 3 a 4 años. Se usó diseño mixto y cuasiexperimental pretest–postest, se aplicaron observación sistemática, encuestas y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes, evidenciando que las restricciones presupuestarias, la insuficiente formación docente y la limitada reposición de recursos obstaculizan el uso sistemático de estos materiales, con efectos negativos en la motivación, la participación y el desarrollo cognitivo, sensorial y psicomotor de los niños. Se diseñó e implementó la propuesta “Aprendo con sentidos”, basada en actividades lúdicas multisensoriales con bloques texturizados, botellas sensoriales, instrumentos musicales y narrativas, alineadas con el currículo nacional y fundamentadas en las teorías de Montessori, Piaget, Vygotsky y Ausubel. Los resultados de la validación muestran mejoras significativas en la motivación, la autonomía, la participación activa, la creatividad, la atención y las habilidades motrices finas, así como una percepción favorable de la propuesta por parte de docentes y autoridad institucional, confirmando que la integración sistemática de materiales didácticos sensoriales fortalece el aprendizaje significativo y el desarrollo integral en contextos rurales con recursos limitados. Se concluye que el empleo intencionado y continuo de estos materiales constituye un modelo pedagógico viable y replicable, siempre que se acompañe de formación docente permanente, planificación curricular coherente e inversión institucional que garantice su disponibilidad en el tiempo.
Impacto de los materiales didácticos sensoriales en el aprendizaje significativo en niños de educación infantil (3 a 4 años)
(European Organization for Nuclear Research, 2026) Yelena Sofia Cevallos Mendoza; Carlota Milene Tanguila Huatatoca; Rosa Narcisa Martínez Avendaño; Nayade Caridad Reyes Palau
El artículo tuvo como objetivo investigar los factores que limitan la incorporación de materiales didácticos sensoriales en la Educación Inicial I de la Unidad Educativa Dr. Ricardo Alfonso Abad Solórzano, para diseñar y validar una propuesta educativa que optimice el aprendizaje significativo en niños de 3 a 4 años. Se usó diseño mixto y cuasiexperimental pretest–postest, se aplicaron observación sistemática, encuestas y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes, evidenciando que las restricciones presupuestarias, la insuficiente formación docente y la limitada reposición de recursos obstaculizan el uso sistemático de estos materiales, con efectos negativos en la motivación, la participación y el desarrollo cognitivo, sensorial y psicomotor de los niños. Se diseñó e implementó la propuesta “Aprendo con sentidos”, basada en actividades lúdicas multisensoriales con bloques texturizados, botellas sensoriales, instrumentos musicales y narrativas, alineadas con el currículo nacional y fundamentadas en las teorías de Montessori, Piaget, Vygotsky y Ausubel. Los resultados de la validación muestran mejoras significativas en la motivación, la autonomía, la participación activa, la creatividad, la atención y las habilidades motrices finas, así como una percepción favorable de la propuesta por parte de docentes y autoridad institucional, confirmando que la integración sistemática de materiales didácticos sensoriales fortalece el aprendizaje significativo y el desarrollo integral en contextos rurales con recursos limitados. Se concluye que el empleo intencionado y continuo de estos materiales constituye un modelo pedagógico viable y replicable, siempre que se acompañe de formación docente permanente, planificación curricular coherente e inversión institucional que garantice su disponibilidad en el tiempo.