Estrategias didácticas basadas en la gamificación para fortalecer el aprendizaje de la asignatura auditoría forense en estudiantes cadetes del primer semestre de la Academia de Policías en La Paz

Abstract

La transformación educativa y el proceso de interacción que actualmente se promueve en las aulas de clase, condiciona la intervención de diferentes recursos y estrategias didácticas que consoliden y genere una mayor participación de los estudiantes. Muchas de estas estrategias están conformadas por recursos tecnológicos que fusionan un interés particular para construir aprendizaje y experiencias más formativas en las nuevas generaciones digitales. En este sentido, la presente investigación se orientó en evaluar el impacto de las estrategias didácticas basadas en la gamificación en el aprendizaje de la asignatura Auditoría Forense en estudiantes cadetes del primer semestre de la Academia Nacional de Policías en La Paz, Bolivia. Para ello, fue fundamental el conocimiento de los procesos teóricos que identifican la importancia de estrategias gamificadas y el intercambio de experiencia que se consolida con herramientas innovadoras. El procedimiento metodológico estructuró un paradigma positivista por medio de un enfoque cuantitativo y un tipo de investigación descriptiva. Al mismo tiempo, se organizó un diseño no experimental que permitió aplicar métodos inductivos, deductivos y estadísticos para determinar con eficacia los resultados y la formulación de la estrategia didáctica propuesta. A su vez, fue necesario el diseño de un instrumento de investigación validado por experto y con una comprobación significativa que estimó un índice de fiabilidad de ,939. El mismo fue aplicado a una muestra de 49 estudiantes pertenecientes a la Academia y asistentes a la unidad curricular. Los resultados permitieron evidenciar percepción positiva que tienen los estudiantes con respecto a las estrategias didácticas que se estructuran con recursos tecnológicos, basados en la gamificación; así mismo, la experiencia en el aprendizaje de la materia conllevó un conocimiento asertivo que permitió comprender la importancia es su formación y adaptación para que sea comprendido por medio de actividades innovadoras. Estas acciones consolidaron los pasos para proponer una estrategia didáctica basada en la gamificación comprendida en diversas acciones y plataformas, en conjunción a los ejes temáticos abordados por la asignatura. Los planteamientos permitieron concluir que la integración de herramientas digitales a través de juegos qué funciones lúdicas generan un conocimiento positivo y significativo en el aprendizaje de la asignatura del grupo de estudiantes participantes.