Las prácticas de escritura en los programas de formación técnica de emergenciólogos

Abstract

Para comprender la cultura academica que predomina en la educacion superior las dificultades que experimentan los jovenes para componer textos escritos resulta indispensable indagar las demandas de escritura que hacen las asignaturas en los programas de formacion. Especialmente en los institutos tecnologicos, tal observacion es necesaria, por cuanto en estos centros los estudios en el area de lenguaje son sumamente escasos. En ese sentido, este trabajo identifica las practicas de escritura academica que promueven siete materias de la carrera Manejo de Emergencias y Accion contra Desastres de un instituto tecnologico universitario de la ciudad de Merida. El estudio se inscribe en el paradigma cualitativo y consiste en una investigacion exploratoria interpretativa. Los participantes son 7 docentes y 18 estudiantes de la carrera. Para el desarrollo del estudio se emplean tecnicas etnograficas de recogida de informacion como la observacion no participante, el cuestionario, la entrevista y el analisis de los programas de las asignaturas. Los resultados revelan que docentes y estudiantes suponen que escribir es una habilidad basica nada influida por el contexto social, la cual no requiere de operaciones cognitivas especificas para aprender en las disciplinas. Las practicas de escritura son pocas y se realizan sin ninguna orientacion respecto a los generos textuales. La escritura se emplea casi exclusivamente como una herramienta de evaluacion en lugar de ser un instrumento formativo. Los profesores piden productos acabados pero no intervienen en el proceso de composicion, desaprovechando asi el potencial epistemico del acto de escribir.