Cartilla “Red – Matemática” como estrategia de Aprendizaje de la Aritmética dirigido a estudiantes de tercero de primaria Unidad Educativa “Max Paredes” de la Ciudad de La Paz

Abstract

El presente trabajo de investigación tiene el propósito de determinar la influencia de la Cartilla “Red - Matemática” en el aprendizaje de la aritmética, específicamente en matemática con las niñas y niños de tercer grado de primaria de la Unidad Educativa “Max Paredes” para mejorar las condiciones de aprendizaje respecto a resolución de ejercicios aritméticos.Esta temática surgió a partir del nuevo enfoque que ha ido adoptando el mundo respecto al campo educativo. Implementando la tecnología educativa y elaboración de un material educativo que desarrolla nuevas estrategias de aprendizaje. En este sentido, a pesar de que existan buenas intenciones de mejorar la educación por parte de los gobiernos de turno, no existirá un cambio sustancial si no se explora nuevas metodologías, técnicas y estrategias de aprendizaje que sean aplicadas en aula, es prudente tomar como referentes a países que a pesar de su condición ha mejorado sus situaciones respecto a su calidad educativa y hoy se encuentran liderando los primeros puestos en las pruebas internacionales estandarizadas y hoy ante el avance de la tecnología se puede generar nuevos recursos educativos para su elaboración e implementación. Metodológicamente la investigación está enmarcada en un enfoque de investigación cuantitativo, con un diseño de investigación cuasiexperimental con pre - test y pos-test, conformando un grupo experimental y un grupo control, predominando el método analítico, deductivo y estadístico. Se determinó una muestra no probabilística que llego a 20 estudiantes con las cuales se recabó los datos, utilizando como técnica el test matemático. La presente investigación es una muestra de la incidencia que tiene la cartilla “Red - Matemática” en los estudiantes, los resultados obtenidos expresan que gracias a la estrategia se generó mejores condiciones de aprendizaje, con respecto a sus otros paralelos.