Fundamentos epistemológicos en la construcción del conocimiento en Jean Piaget

Abstract

La presente tesis trata de indagar los fundamentos epistemológicos en la construcción del conocimiento en Jean Piaget. Ciertamente, Piaget es más conocido en el mundo psicológico y pedagógico-educativo, a partir de su teoría de los estadios, la adaptación y fundamentalmente ligado a una de las corrientes educativas y del desarrollo cognoscitivo en los educandos llamada constructivismo; pero detrás de sus proposiciones hay todo un análisis y revisión del pensamiento filosófico–epistemológico desde la antigüedad; de ahí que a Piaget le interesaba, más que hacer psicología, contestar a preguntas que se involucran en el terreno de la epistemología. El problema principal que Piaget se plantea, es que, si el conocimiento se reduce a un mero registro y copia pasiva de datos ya organizados en el mundo exterior por el sujeto, o si éste interviene de manera activa en la organización de la realidad o medio exógeno. De inicio, Piaget deja en claro que el hombre se encuentra en el mundo como un organismo biológico, que le permite relacionarse con la realidad, desde el sistema nervioso, hasta los órganos sensoriales, como la vista, el tacto, etc. En ese sentido refiere a una primera adaptación del sujeto en tanto organismo biológico, en busca de equilibrios entre el organismo y el medio. Además, habla de paralelismos, porque, así como un embrión se desarrolla desde una célula hasta un ser completo dotado de órganos, así también el conocimiento surge desde las aprehensiones más simples que desarrolla un niño, hasta llegar a conocimientos más complejos. Es decir, hay una progresividad tanto en la maduración biológica, como en la construcción del conocimiento. La interacción con el medio en tanto seres orgánicos y cognoscitivos, se da a partir de mecanismos dinámicos y activos, por lo que el sujeto piagetano es por excelencia activo.