Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de primaria

Abstract

La presente investigación describe el efecto de la inteligencia emocional en el rendimiento académico de estudiantes del nivel primario de la Unidad Educativa Abel Iturralde A ubicado en la Ciudad de El Alto. Metodológicamente, la investigación es de tipo descriptiva – correlacional, la población y la muestra están conformados por 31 estudiantes de 6° año de escolaridad. Se aplicó el TMMS-24 de Salovey y Mayer, test de una escala de 24 ítems y el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn ICE NA, adaptado y aplicado en el Perú por Ugarriza y Pajares (forma completa) para medir la variable de inteligencia emocional y para la variable rendimiento académico se tomó en cuenta los resultados de logros de aprendizaje promediados del 3er y 4to bimestre 2018. Los resultados obtenidos son: las variables de inteligencia emocional o rendimiento académico tiende a decrecer cuando la otra aumenta puesto que existe una correlación lineal de pendiente negativa (-0,6), por lo que se concluyó que los estudiantes con altas habilidades emocionales, no siempre tendrán un mejor rendimiento académico. En cuanto a las habilidades emocionales los estudiantes poseen una adecuada percepción y expresión emocional (52%), adecuada comprensión de emociones (55%), así como en la habilidad de regulación emocional (65%). El Cociente Intelectual es 93.8 que señala que la capacidad emocional es promedio o adecuado. El rendimiento Académico de los estudiantes es pleno, ya que el 58% alcanzo la escala alta de calificación. Es importante reconocer que la Inteligencia Emocional es un recurso tan natural, como lo es la inteligencia. Enseñar a manejar las emociones, debe ser tan natural y necesario para la vida práctica, de manera que puedan forjar una personalidad emocionalmente equilibrada, con un razonamiento objetivo y con capacidad para resolver problemas de manera inteligente.