Leydi Laura Menéndez VélezÁngela Abigail Constante MenéndezCindy Narcisa Arriaga CoqueVictoria Isabel Delgado ReyesAlexander Morales Flores2026-03-222026-03-22202510.37811/cl_rcm.v9i6.21550https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i6.21550https://andeanlibrary.org/handle/123456789/79312El estudio tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar estrategias de neuroeducación para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria del cantón Quevedo, Ecuador. Se aplicó un enfoque mixto de tipo secuencial explicativo, con diseño cuasi experimental pretest–postest y grupo control no equivalente. La muestra estuvo conformada por 150 estudiantes de quinto y sexto grado distribuidos equitativamente entre grupo experimental y control. Las estrategias neuroeducativas incluyeron actividades multisensoriales, lúdicas y metacognitivas orientadas al desarrollo de la atención, memoria de trabajo y funciones ejecutivas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, con una ganancia promedio de +23.2 puntos frente a +5.9 puntos del grupo control (t = 9.84; p < 0.001). Los mayores avances se registraron en los niveles inferencial y crítico de comprensión, reflejando una consolidación de habilidades cognitivas superiores y autorregulación lectora. Asimismo, se observó un incremento en la motivación intrínseca y la participación activa de los estudiantes. Se concluye que las estrategias basadas en la neuroeducación constituyen una alternativa pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora en la educación básica, al integrar principios del funcionamiento cerebral y metodologías activas. Los hallazgos respaldan la necesidad de incorporar la neuroeducación al currículo ecuatoriano como herramienta innovadora para optimizar el rendimiento académico y promover aprendizajes significativos y sostenibles.HumanitiesPsychologyarticle