Mañaccasa Vásquez, Maria SoledadPáliza Champi, Mercy Noelia2026-03-232026-03-2320252616-796410.33996/revistahorizontes.v9i39.1061https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i39.1061https://andeanlibrary.org/handle/123456789/98953Vol. 9, No. 39Para la sostenibilidad de los estándares de calidad educativa en la acreditación, la actitud del personal involucrado desempeña un papel fundamental. Debido a esto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción de la acreditación y las actitudes del personal docente y no docente de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, en Perú. Mediante un enfoque cuantitativo, correlacional, diseño no-experimental y corte transversal, se aplicaron dos cuestionarios a 131 participantes. Los resultados evidenciaron una percepción de la acreditación deficiente para el 52 % y una actitud mala para el 45 %. Además, se encontró una correlación positivas y significativas entre las variables (r = 0,971), así como con las dimensiones de la actitud: cognitiva (r = 0,944), afectiva (r = 0,932) y conductual (r = 0,918). Se concluye que, fortalecer una actitud favorable y proactiva es significativo en los procesos de acreditación.For the sustainability of educational quality standards in accreditation, the attitude of the personnel involved plays a fundamental role. Due to this, the present research aimed to determine the relationship between the perception of accreditation and the attitudes of the teaching and non-teaching staff of the Faculty of Education of the Federico Villarreal National University, in Peru. Using a quantitative, correlational approach, non-experimental and cross-sectional design, two questionnaires were applied to 131 participants. The results showed a poor perception of accreditation for 52% and a bad attitude for 45%. In addition, a positive and significant correlation was found between the variables (r = 0.971), as well as with the dimensions of attitude: cognitive (r = 0.944), affective (r = 0.932) and behavioral (r = 0.918). It is concluded that strengthening a favorable and proactive attitude is significant in accreditation processes.esAcreditaciónActitud del personalCalidad educativaCompromiso organizacionalEducación superiorAccreditationStaff attitudeEducational qualityOrganizational commitmentHigher educationAcreditaçãoAtitude da equipeQualidade educacionalComprometimento organizacionalEnsino superiorArtículo Científico Publicado