Neyra Símbala, Luz MarinaEspejo Lázaro, Juan CarlosCarruitero Avila, Nancy AidaLlaury Acosta, María Victoria2026-03-232026-03-2320252616-796410.33996/revistahorizontes.v9i36.903https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i36.903https://andeanlibrary.org/handle/123456789/98456Vol. 9, No. 36La planificación curricular es un proceso esencial del currículo para el logro de mejores aprendizajes. El objetivo del estudio fue elaborar un modelo metodológico con enfoque constructivista-sistémico que ayude a los docentes de primaria a planificar los programas curriculares. Estudio cuantitativo, de tipo explicativo, realizado con 40 docentes, con diseño preprueba - postprueba y grupo de control, se aplicó el modelo metodológico basado en responder a interrogantes: ¿Qué aprenderán? ¿Cuándo lo aprenderán? ¿Cómo lo aprenderán? ¿Qué, cómo y cuándo saber que han aprendido? y se utilizó como instrumentos: dos fichas de verificación de programas curriculares. Los resultados obtenidos evidencian mejoras significativas en los docentes del grupo experimental teniendo niveles: muy bueno y bueno, con un t de student (t=4,72 y t=4,28). En conclusión, la ejecución adecuada y coherente de los procedimientos del modelo ayuda a los docentes a elaborar sus programas curriculares en menos tiempo, con menor esfuerzo y mayor eficacia.Curricular planning is an essential process of the curriculum for the achievement of better learning. The objective of the study was to elaborate a methodological model with a constructivist-systemic approach to help elementary school teachers to plan curricular programs. A quantitative study, of an explanatory type, carried out with 40 teachers, with a pre-test - post-test design and a control group, the methodological model was applied based on answering the following questions: What will they learn? When will they learn it? How will they learn it? What, how and when to know that they have learned? and the following instruments were used: two curricular program verification forms. The results obtained show significant improvements in the teachers of the experimental group, with levels: very good and good, with a Student's t (t=4.72 and t=4.28). In conclusion, the adequate and coherent execution of the procedures of the model helps teachers to develop their curricular programs in less time, with less effort and greater efficiency.esDiversificaciónCurrículoModelo metodológicoPlanificación curricularProgramas curricularesDiversificationCurriculumMethodological modelCurriculum planningCurricular programsDiversificaçãoCurrículoModelo metodológicoPlanejamento curricularProgramas curricularesArtículo Científico Publicado